古詩詞教學的巧妙拓展

王艷

【摘要】古詩詞流承千年，可離學生的距離遙遠，遣詞用句也有所不同，學生對古詩詞的理解往往不夠到位，作為教師就得去適度拓展。巧妙拓展，要拓在詩詞必要處；拓在理解難點處；拓在感情升華處，才能讓學生在豐富的拓展中實踐語言，開拓視野，發展能力，才能使“拓展”與文本學習“相融無痕”，全面提升學生的語文素養。

【關鍵詞】拓展 課堂 巧妙

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0020-01

古詩詞短小精練，讀起來朗朗上口，深得孩子們的喜愛。可是畢竟離學生的距離遙遠，遣詞用句也有所不同，學生對古詩詞的理解往往不夠到位，怎樣才能讓學生真正融入境界中去，體會詩人那別樣的情感呢？我認為關鍵在于巧妙拓展，只有巧妙拓展，才能降低難度，體現深度，才能讓孩子一步步地由淺入深，由易到難，由今到古，由近到遠，走近文本，理解掌握。

現在我們的課堂很喜歡拓展，補充資料，空白處想象，一節課下來，容量很大，內容很多，看上去課堂很充實，為拓展而拓展，這樣拓展有效嗎？答案是否定的，只有善于從古詩文文本出發，從學生實際出發抓住拓展點，通過適度的課內外拓展，巧妙地突破古詩文教學難讀、難解的瓶頸，才能讓學生輕松有效地學好古詩詞，最終達到語文素養的全面拓展。

一、巧妙拓展，拓在詩詞必要處

如在執教《清平樂村居》時，我就出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。我們常見的詞牌名有浣溪沙、清平樂、采桑子，就像我們現在唱歌的曲譜。清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意中間要停一下。學生初識詞牌名，那么對詞牌名的了解就非常必要，因此我在課堂上就進行了拓展。

再如執教《清平樂村居》時，對辛棄疾的背景資料的拓展，辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業。只有對他當時的生活狀況的拓展，心路歷程的剖析，才能讓學生明白那么普普通通的農家田園生活對當時的辛棄疾來說，是那么美好，是那么難能可貴，因此在對比中才會深切地體會到戰爭給人民帶來的痛苦與災難，寧靜優美的村寨，悠閑自得的田園生活，如詩如畫、清新恬靜的鄉村生活畫卷才會讓詩人如此陶醉，這樣的拓展也是十分必要的，學生在不斷的對比中理解了詩意，感悟了詩情。

二、巧妙拓展，拓在理解難點處

執教《清平樂村居》時，在理解“相媚好”一詞上，學生能根據注釋理解“相媚好”的意思就是“逗趣取樂，相親相愛”，但學生的理解仍停留在表面字義的理解，并沒有融入文本。因此我又進行了一個拓展。我根據詩義拓展了一組對話。

1、為什么老兩口讓你們覺得很美，美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了還這么相親相愛的，親密無間。

2、你看，兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀 ，_______________________；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，________________________（屏幕出示）。

3、也許翁媼坐在一起，什么也沒說，你看著我，我望著你，不管怎么樣，他們老兩口給我們的感覺真是___________。

（恩恩愛愛、親密無間、幸福美滿、甜蜜和諧……）用詞里的一個詞來說就是___________ 板書：相媚好

4、是啊，一輩子相知相守，這是人生的一大幸運呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”。

在教學中先理解詞義，再創設情景，說話表演，再連接歌詞，學生就一步步理解文本，從心中真正明白了含義，明白詩人為什么那么向往這樣簡單的田園生活。

三、巧妙拓展，拓在感情升華處

在教學《聞官軍收河南河北》時，這首詩的詩眼就是“喜欲狂”，如何體會杜甫當時那份獨特的心境呢？我就一步步地巧妙拓展，我先拓展他“喜欲狂”的原因。為什么他聽到官軍收復薊北的消息會喜欲狂呢？這里有個重大的歷史事件。請看（出示安史之亂配《二泉映月》）：“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方經濟受到了很大的破壞。“洛陽四面數百里州縣皆為丘墟”“奴、鄭等州，房屋當盡，人悉以紙為衣”，出現了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。詩人攜家帶子隨逃難的人群流落到四川梓州，曾被亂軍所虜，歷經艱難與生離死別。最小的兒子活活餓死。

1、你知道了什么呢？（安史之亂讓人民流離失所、安史之亂使國家陷入困境，安史之亂使杜甫有家難回）師：是呀，安史之亂不但給老百姓帶來了深重的災難。還使杜甫一家嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰亂已經平息，怎能不令詩人喜欲狂呢？

2、再拓展杜甫在安史之亂的七年當中，寫下了許多詩篇來表達自己的心聲，其中的一篇就是——出示：春望

國破山河在， 城春草木深。感時花濺淚， 恨別鳥驚心。

烽火連三月， 家書抵萬金。白頭搔更短， 渾欲不勝簪（Zan）。

3、本是百花盛開的春天，可杜甫卻對著花兒流淚，你們說，他流的是什么樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）如果說春望中杜甫流的是痛苦的淚，那么現在戰亂平息，（出示：初聞涕淚滿衣裳）又流的是怎樣的淚呢？（幸福的淚、激動的淚、經歷磨難后的淚、放松的淚？）學生的情感就深深地被牽引住，不自覺得為詩人而憂，而愁，而喜，而樂。

4、最后拓展說話訓練，感悟“欣喜若狂”

聽到這個喜訊，一家人的表現。出示：正在庭院里斗蟋蟀的孩子聽到收復失地的勝利喜訊，__________________說：“___________________”（可以回到自己的家鄉了，跟家鄉的小伙伴玩了）正在河邊搗衣的妻子聽到收復失地的勝利喜訊，______說：“_______________。”（患難與共、歷經風雨的妻子終于回到朝思暮想的家鄉了）怪不得杜甫說——卻看妻子愁何在？而杜甫呢？ 喜欲狂，會有什么狂態呢？（高興的淚流滿面、跳起來；令人不可思議啊興奮到了極點）漫卷。 “ 漫卷 ” 可能是怎樣卷？（隨意地、胡亂地卷） 這一卷也卷出了杜甫高興的心情。

所謂“運用之妙，存乎一心”，我們只有根據學生實際，立足文本進行適時、適度、適量的“拓展”，精心篩選拓展內容，準確把握時拓展機，切實發揮“拓展”的功效。才能讓學生在豐富的拓展中實踐語言，開拓視野，發展能力，才能使“拓展”與文本學習“相融無痕”，全面提升學生的語文素養。