高職專業藥理學實踐性的教改與創新

張鵬

摘 ? ?要： 為了適應藥學專業的教育發展，以及迎合醫療衛生體制改革的需要，當前部分高職院校對于藥學課程建設尤其注重，這對于培養高技能應用型人才有著舉足輕重的意義。當前較多高職院校根據國家高等教育教學改革的發展趨勢，對整體課程進修規劃，在藥學教學調整的基礎上對藥理專業程建設進行必要的探索及實踐。作者對近幾年來藥理學課程的建設與實踐進行了探究。

關鍵詞： 高職院校 ? ?職業教育 ? ?發展模式 ? ?國情

一、關于高職院校課程教學模式的概述

從國際發展看，很少有國家會使用“高等職業學院”作為學校的名稱，這個概念非常具有中國的特色，但是受到我國國情和生產企業用機制的影響，它的教學內容和課程設置并不是按照學科的要求進行設計的，而是按照崗位或者崗位群的“應知應會”的要求確定的，所以要求學生有必備的基礎知識和專門的知識，重點掌握從事本專業領域的工作基本的能力和基本技術，因此要有良好的道德和職業素養，教師對于藥學專業理論知識的學習要圍繞“培養崗位能力”這個中心培訓，在校期間需要完成上崗的訓練，然后畢業之后進行專業的頂崗工作，其課程教學模式一定要摒棄傳統的普通高校以學科為中心、以知識講授為主的全新的教學模式，可以以某職業為定向，培養出應用型和復合型人才，這樣才能具有良好的核心能力，增強企業職業行為能力、團隊合作能力、自我完善能力和組織管理能力等。

二、高職教育課程教學模式存在弊端

（一）實踐和理論無法緊密結合

職業教育特色并不鮮明主要是因為歷史發展的原因，我國多數高職院校都是按照傳統的教育管理體制，把教學計劃、教材教具、課程設置當做“學制袖珍型本科”，各專業的課程設置都是采用學科式的管理模式，如果過于追求學科知識的系統性和完整性，其理論知識就會偏多、偏深，并不適合職業教育的發展需要。如果過于注重學生知識能力，不真正突出學生的實踐能力和職業素養，就無法突出實踐性和職業能力的培養，即便調整提高實踐課的比例，理論和實踐也仍然無法有機銜接，對于課程的整體優化非常不利。

（二）教學方式過于陳舊

教學方式過于陳舊，其授課方式仍然需要以教師為主，但是學生學習的積極性并不高，其實踐教學質量評價體系并不明確，無法實現“微格式”的評定，使學生的動手水平參差不齊，創新能力有很大差距。

（三）企業與學院流于形式

“校企合作”模式流于形式，由于我國的經濟發展，對人力資本的質量要求很低，員工的培訓力度不夠，過剩的勞動力使企業無法真正吸納學生開展“半工半讀”的崗位發展需求，同時我們也不能像國外那樣開展“雙元制”教學，進行法律保護，所謂的“校企合作”僅僅是提供參與和短期的合作實習而已，并沒有真正發展工學結合的形式。對于藥學專業學生，很多時候都只能到醫院、藥房等實習，導致合作流于形式。

三、課程模式改革的實踐性探索

（一）高職教育專業定位要及時調整專業方向

高職院校需要以實踐過程和創新理論為導向，有步驟地進行相應改革，高職院校課程模式的改革要有一定的知識理論和職業理論為基礎，并以特定的形式規范課程，從而適應我國教育改革，在國家和政府的支持下統一規定高院校的課程改革的步驟，建立適合學校教育規劃的課程體系。我們可以借鑒國外院校課程的改革，對我國高職院校的教學內容和資源進行有效的整合，從而全面創新我國課程改革，比較自身與其他高職院校的差異，找到學院發展過程中的弊端和不足。當前高職院校在課程模式的改革要轉變，使之進行“顛覆性”的改革。

高等職業教育具有獨特的規律和發展機理，其專業和課程需要充分體現市場和社會的發展需求，我們需要設置生產、管理、建設和服務第一線技術管理人才培養所急相關專業，同時設置就業需求大的專業，及時調整專業的發展方向，以××校汽車專業為例。在修訂2002年至2004年課程大綱的時候，××學校針對市場上使用各種高級診斷設備汽車維修人才緊缺的發展情況，將專業和課程定義為“高級維修”的發展方向，這樣可以大幅度地增加維修課，并且要求學生取得“汽車維修中級技工”和“維修鉗工中級”職業技能培訓證書，只有這樣學生才能取得大專文憑。

（二）建立科學的教學體系

因為我國高等職業教育藥學專業的發展非常緩慢，高職教材非常缺乏，所以至今沒有建立一個科學而系統的高職教材體系，大多數高職教材都延續本科或者專科的教材，實訓教材也嚴重缺乏，嚴重影響我國高職教育教學質量，并違背高職教育的宗旨，導致我國高職教材無法適應社會發展的需要，給高等職業教育的發展產生不利的影響。

在高職教育改革過程中，很多學校都對教學體系結構進行了相應的調整，一是以硬件為中心，添加實訓的設備，并且購買實驗器材;二是以教師為核心，引進先進的教學手段和教學方法，這兩個調整都有的量的調整，如果缺乏系統的知識，對教學體系結構就沒有實質性的改變。要提高課程教學質理，必須加強高職教材的建設。根據學院培養的目標，教師掌握一線所需的知識和技能，積極編寫適合高職院校學生所使用的教材，從而滿足高職院校的發展需需要。

高職教育是一個體系和系統。任何一個環節都不能夠偏廢，高職教育要注重教材的科學性，緊跟時代發展的步伐，對難點問題做出簡單易懂的講解，對于難度大的純理論只能做出簡單的解釋和說明，同時在內容編排上注意高職教材的科學性和先進性。

我們確定在理論和實踐的比例當中，不同的理論和實踐比例會產生不同的教育體系的效果，所以必然會發揮不一樣的教學方面的功能，我校在大綱修訂和教學實施過程中，只有通過改革探索，才能確定“五五比例”的教學模式，才可以在教學人員配置和教學組織形式上進行相應的匹配，重點是培養有一定理論基礎又具有較強實踐動手能力的人才。

（三）加強校、醫院之間的合作

在改革高職課程模式過程中，高職院校首先要建立和健全專業課程的培養體系，成立科學有效的課程評估組織，分時期或者階段性地使學校進行科學的評估。加強校企合作，共同對新課程體系進行深入的研究，高職院校要不斷增強職業的專科的創新意識，隨時加入社會創新的元素，使高職學生緊跟時代的發展步伐，在評價過程中突出高職院校教育的特點，結合相關的院校建設和改革優勢，提高課程的創新性和多樣性，實現校企的緊密合作，這樣可以實現高職院校課程模式得到快速的發展，由學校相關專家作為評價主體對高職藥理學專業課程做出專業性的評估，吸收優秀的企業人士，其評價內容體現出針對性和系統性，使評價過程更客觀和公正。

四、結語

在教育體制不斷發展和完善的社會當中，創新高職院校課程模式已經成為我國高職教學目標的核心，我們培養出高職院校的專業技能人才是當務之急。高職院校課程要進行創新，這直接關系到我國整體教學改革的成效，所以要真正實現提高教學質量和人才培養質量，就要以學生為本，真正做到在高職院校課程改革的內容上與實際接軌。

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