有效增強當前小學數學學習的趣味性

賈彥平

【摘要】本文分析了真實的教學案例，提出了針對小學數學教學中提升學生對于數學感情的方案，希望以此來提升小學數學教學的效率和成效。

【關鍵詞】小學數學 提升趣味方法 有趣上課方式 鉆研探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0195-02

數學是思維的體現，其本質就是提高學生的數學思維能力，使得抽象性思維和邏輯性思維相結合。這樣就讓數學要比其他的學科枯燥乏味，小學生就會對其產生厭學情緒。所以，教師們要將學習內容和學習趣味相結合，讓學生們不會覺得數學很枯燥，促進他們對于數學學習的興趣。

1為了提升課堂教學的趣味性而開展數學活動

數學學科的特點就是富含科學性、嚴謹性和抽象性等。它具有的抽象性讓很多學生都無法合理正確的對其進行理解，所以，學生們會在數學學習的道路上無法前進，認為數學是非常難以學習的。于是，以擊敗學生畏懼數學的情緒為前提，教師們開展了有趣的數學課堂活動，增加上課的趣味性，讓學生們在有趣的體驗中學習到數學知識，激發學生的興趣。

比如，針對小學六年級開始學習應用題的學生開展“小學數學應用題做題大比拼”的活動，教師們可以先給學生們20道應用題，之后按學生們的成績分成幾個小組，在規定時間內進行比賽，最終看看哪個小組做對的應用題總和最多，這樣既讓學生們體驗到了團體榮譽的重要性，又讓學生們提高了對于數學的學習興趣，讓學生們將數學知識記憶的更加牢固，提升了數學課堂教學的趣味性。綜上所述，教師們可以多多組織關于數學的活動，不僅讓學生們親身體驗、自主鉆研，還能讓學生們獲得直接感官的數學體驗，加強學生們學習數學的動力，提升數學教學的趣味性。

2為了提升小學數學的趣味性而將情感作用作為重點

將師生關系作為教學中的重點，師生的良好關系可以提高學生對于學科的積極性。一個優秀的教師能夠將學生對于學科的興趣激發起來，更好的培養學生對于數學的喜愛。教師即是數學知識的傳授者也是學生人格特點的塑造者，教師和學生之間的關系不僅僅是老師和學生的關系，還是朋友的關系，教師和學生之間和諧的關系，可以提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，還能夠加強數學課堂的學習效果，所以，教師在和學生交流的時候不可以帶有任何感情色彩，教師要占有主動，主動的和學生溝通，學習他們的思想和特點，給他們制定出專門的學習方法，提出好的建議，鼓勵他們要有自信，塑造他們對于數學的喜愛，最大化的發揮感情作用。并且，教師還要理解學生的內心，了解他們的自我表現欲望，上課的時候可以讓學生展現自我，讓所有學生都能感受到成功的快樂，讓學生從學習數學中體驗到快樂和有趣，教師還要在教學中多多鼓勵學生，及時的夸贊表揚學生的前進，滿足學生內心深處對于成功的渴求。綜上所述，教師和學生們建立好的師生關系可以促進學生對于數學學習的興趣，是影響學生對于數學感官的關鍵點，好的關系可以促進學生的數學學習效果，激發學生的數學學習興趣。

3為了提高數學教學的趣味性而完善教學環境

完善教學環境可以更好地促進學生對于數學的探究心理，能夠提升小學生對于數學的關注度，可以加強小學生數學趣味性，讓小學生更加喜愛數學。為了能達到這種效果，教師就要在課堂上靈活使用現有的教學設備，完善教學環境，使學生們可以集中注意力，讓學生們更加自主的學習。比如，教師們在講授人教版數學第四單元《垂直與平行》的時候，將教室里的一些器材比喻成數學知識，可以將門邊比喻成一條直線，將地面比喻成另外一條直線，然后問學生們“：為什么教室的門和地面一直是垂直的？”而學生們就會積極地回答：“因為地面和門邊都是直線”“我覺得是……。”教師從現實中找到例子，把抽象的數學知識直觀的呈現給學生們，讓學生們從視覺上進行感受，可以讓學生們學習的更加集中，提高小學數學教學的趣味性，讓學生可以主動的鉆研，由此促進學生們數學成績的提高。

4 為了制造輕松快樂的學習氣氛而用幽默活潑的言語授課

小學生年齡很小，理解能力和思維都不完善，成年人覺得容易理解的知識，在小學生的眼中那是很困難的。例如，某道應用題為將10個蘋果分開放在兩個盤子里，最多能以此列出幾個算式？學生一般都學會了10的拆分，解這道題時會比較容易，不過有一部分學生沒有考慮“分開放在兩個盤子里”這一前提條件，于是就算出了0+10=10這樣的式子。如果學生犯了這樣的錯誤，教師不可以只做簡單的糾正，也不可以粗魯的批評學生，要用幽默活潑的言語來引導學生：“同學們來看這個，0+10=10這個式子表現的情況是這樣的：一個盤子里放了10個蘋果，那么另外一個盤子里還有么？”學生們就會很快理解到這個0+10=10的式子沒有把蘋果分開放進兩個盤子里。這時，教師就可以進行總結：“另外那個沒有蘋果的盤子被同學們無視了，它好傷心的嗚嗚的哭了?！睂W生們就可以在輕松的氛圍中，明白自己的粗心和錯誤了。

總之，上述提升課堂教學的趣味性而開展的數學活動，可以促進學生對于數學的學習興趣，能夠讓學生自覺、積極的學習數學，這樣才可以獲得更好的教學效果和品質。

參考文獻：

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