三步式數學教學模式提高數學教學有效性

聶文霞

【摘要】在新的課改形勢下，筆者在數學課堂前，及時更新自己的教育教學理念，在數學課堂中，積極的提高教與學的有效性，在數學課堂后，重視課堂鞏固練習，提高數學教學的有效性。

【關鍵詞】三步式數學教學模式 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0129-02

教學的有效性就是指在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展。

新的課改形勢下，數學課程標準指出：數學活動要注重學生的“ 經歷、 體驗、 探索”，體現數學與生活的聯系，注重創設問題情境 引導學生在活動中思考、 探索， 主動 獲取數學知識， 促進學生學習方式的轉變， 構建有效課堂， 努力實現知識與技能、 數學思考、 解決問題、 情感與態度” 等四個方面的課程總體目標。為實現這樣的目標，在數學教學實踐中，筆者進行了三步式數學教學模式的探索。

第一步：在數學課堂前，數學教師必須更新自己的教育教學理念。

數學教師在平時的生活中，首先應該大量的訂閱數學方面的專業雜志和專業書籍，提高自己的專業素養。要交給學生一碗水，自己就必須具備一桶水。大量的數學專業方面的閱讀，還可以使得自己了解數學專業方面新的研究前沿，學習和借鑒全國各地的優秀的數學教師的教學理念和教學設計，使得自己的潛移默化的過程中更新自己的教學理念。

通過大量的閱讀， 筆者認為在教學的過程中，必須向學生灌輸一些最基本核心的數學思想，學生掌握了這些思想，在解題的過程中，就會事半功倍。數學這門學科有其自身的特點，研究的主要內容是數量與空間的表現關系，數形的矛盾統一是促進數學學科發展的內在動因。在數學教學的過程中，學生需要明白，圖形能夠使很多抽象的數學概念及數量關系都簡單化和形象化，因此在解題的過程中，可以利用圖形來幫助自己建立數學等量關系。另外，代數問題通過圖形問題來體現， 從而獲得準確的結論。“圖” 與“形”兩者相互之間的不斷轉化與滲透， 一方面有效的拓展了解題的思路，另一方面使得數學解題顯得更為簡潔，成為研究與追尋數學發展的重要途徑。當然作為初中的學生，對于這樣的數學理論，不能馬上就明白理解，需要教師在教學的實踐過程中，在解題的過程中，不斷的通過實例向學生演示，在教學中如需滲透數形結合的思想，培養學生的解題能力，從而理解此數學思想。而數和形結合在一起就是數軸，數軸很好地把點與數之間的關系揭示出來，這樣數量關系就能通過幾何圖形而做出很直觀地反映和描述。

第二步：在數學課堂中，提高教和學的有效性

首先，教師提高教的有效性。

當今的一些數學教學教師的課堂，提倡滿堂灌，死記硬背，搞題海戰術，這種教學方法也許能使一些學生獲得高分，但是這樣的教學方式培養的學生沒有創新精神和自主合作學習的能力。

教師應該深刻的挖掘教材，把握重難點，吃透課標，在這樣的基礎上進行教學設計。同時還要了解學情，初中的學生對于枯燥的學生公式和數學概念難以接受，教師就需要將數學的知識性與趣味性特點相互融合，幫助學生對數學知識產生興趣，激發學生的求知欲望，啟發學生的積極思維，幫助學生理解公式和概念。如在教學七上 線段、 射線和直線時，為了激發學生學習數學的興趣，我是這樣導入的：

猜謎語 ： （1）有始有終——打一線的名稱。

（2）有始無終——打一線的名稱。

（3）無始無終——打一線的名稱。

這樣設計的目的就在于激發學生的興趣，將數學知識和成語聯系起來，能夠使學生通過這三個謎語的謎面很好地概括出這三種圖形的特征，有助于進一步認識線段、射線和直線的概念。

這樣的教學實例還有很多，但是經過筆者的實踐，筆者認為最為重要的一點，就是要做到讓數學教學貼近學生的生活，融入實際， 使學生在生活中能夠運用數學，這樣的數學教學才有旺盛的生命力。比如在講拋物線的部分知識的時候，教師可以利用幻燈片給學生展示一幅幅祖國美好河山的山峰圖片，然后引入拋物線的部分知識。在打折問題的教學中，教師可播放一些商家促銷活動的錄音， 改變教學內容的呈現方式， 把適合教師講解的內容盡可 能變成適合學生探討研究問題的素材。學生就能將數學與生活聯系起來，使學生明白數學知識無處不在， 很快就拉近了 與數學的距離，并且學生也學會了學以致用。

其次，提高學的有效性

在實際教學過程中，教師不宜講的太多，教師應該盡量少講，引導學生，自主合作討論學習。筆者認為，討論和以小組為單位的學習是合作學習最恰當的選擇。老師在設計教學計劃和組織課堂教學中， 要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學； 養成與別人合作和交流的習慣。

另外，課堂教學中，教師要關注學生在學習中的差異現象，根據題型的難易程度來抽不同層次的學生，對于中低等的學生的問題回答多采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的積極性， 又要能恰當地指出學生存在的問題、 努力的方向。正確合理地實施課堂評價，能激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的 自信心，從而以極大的熱情主動參與到數學課堂學習活動之中。

第三步，課后，要加強鞏固練習。

數學學科的特點就是需要聯題，而題的選擇需要教師多費心思?，F在的初中數學新課程中， 學生的練習冊上的習題有鞏固題、 靈活運用 題、 有探究題， 體現 了一定的層次，讓不同的學生在數學創造性上均得到不同的發展。同時還有想一想、 做一做、 議一議、數學實 驗室等， 教師在利用這些題時，

應該根據學生的實際水平，體現布置作業的層次性。有意識發揮學生的自主探究意識。給他們充分自主活動的空間，給他們充分討論的機會， 培養他們的實踐能力、動手能力，讓他們自己找到問題的答案，享受成功給他們帶來的喜悅。

參考文獻：

[1] 王貴臣. 數學課程改革的教學與教師角色的轉變[J]. 新課程（教研） ， 2010（1） .

[2] 徐寶芹. 淺談培養初中生學習數學的興趣[J]. 數學學習與研究（教研版） ，2008（6） .