淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂的注意力

張曉琳

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正落實(shí)“向四十分鐘要質(zhì)量”，高效率的上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化，提高學(xué)生注意力，對(duì)于提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。心里學(xué)研究表明，當(dāng)人的注意力集中指向某一具體事物，能使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。教學(xué)中如果巧妙調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，使有意注意和無(wú)意注意相互交替，是學(xué)生注意有松有緊，始終精神飽滿的保持良好的注意狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)同就會(huì)得到更好的落實(shí)。

學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中有以下幾個(gè)原因。

1.上課時(shí)，學(xué)生由于準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致注意力不集中。如遲到、沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)備課本等。因此很難再短時(shí)間內(nèi)集中注意力，穩(wěn)定情緒。

2.由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)較差，對(duì)于上英語(yǔ)課不感興趣，課上對(duì)老師所講的內(nèi)容漫不經(jīng)心，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易在課上走神，集中不起注意力。

3.教師教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)模式陳舊，不能準(zhǔn)確把握教材，不能科學(xué)合理的處理教材，體現(xiàn)不了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。久而久之，學(xué)生會(huì)感到厭煩，進(jìn)而出現(xiàn)一上課便不集中注意力的現(xiàn)象。

4.課堂上一些沒(méi)有預(yù)料的偶發(fā)事件，會(huì)引起學(xué)生分心，教師缺乏教育機(jī)智，對(duì)于在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件不能運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)換規(guī)律很好的進(jìn)行處理。有時(shí)一點(diǎn)細(xì)小的聲音就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

那么，如何才能提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂的注意力呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下的教學(xué)方法。

1.表情控制法：豐富的表情變化可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探尋、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。

2.暗示法：教師可以用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同時(shí)配合語(yǔ)言提示，比如教師可以說(shuō)“Someone is not good.”或“Which group is good？”。在這種暗示還不能起到作用的時(shí)候，教師應(yīng)邊講解邊走向不專(zhuān)心的學(xué)生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非語(yǔ)言行為暗示或提示，減少對(duì)其他學(xué)生的影響。

3.聲音控制法：聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話的速度變到另一種速度時(shí)，學(xué)生已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。

4.停頓呼吸法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。喧鬧中出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來(lái)說(shuō)，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以一起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

5.姓名舉例法：在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師常常運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭看其他書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

6.活動(dòng)變換法：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如，有教師講變?yōu)閷W(xué)生講，有機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練，由集中聽(tīng)課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會(huì)給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

7.競(jìng)賽刺激法：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些小型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如采取集體競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

8.冷落法：這種方法是當(dāng)個(gè)別學(xué)生的不良行為在課堂上出現(xiàn)時(shí)，只要不影響大局，不會(huì)對(duì)他周?chē)膶W(xué)生造成大的干擾，就不予理睬。他們不能得到重視，從而自行停止不良行為。在可能的情況下安排其他學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)抵消他的干擾。如讓學(xué)生上臺(tái)表演一些所教單詞的動(dòng)作，活躍一下課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。如教師對(duì)個(gè)別學(xué)生有斥責(zé)、憤怒等表現(xiàn)，會(huì)加強(qiáng)他們的不正常行為；要是對(duì)這些行為不予理睬，會(huì)使他們灰溜溜的感到?jīng)]有趣味，從而停止不正當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

總之，教師只要積極進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，充分利用課堂這一主渠道，狠抓課堂教學(xué)，“向四十分鐘要質(zhì)量”就會(huì)得到落實(shí)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力會(huì)不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。