論西部地區初高中英語教學的有效銜接

康鳳

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語教學模式發生了重大變化，從過去強調教師的教轉向了現在重視學生的學，但是在西部地區，由于師資等方面的原因，學生在英語學習方面還是更習慣那種“教師講，學生聽；教師寫，學生記”的模式，到高中后，普遍不適應高中的教學模式，因此，實現初高中英語學習的有效銜接，成為廣大一線英語教師迫切追求的目標。

【關鍵詞】英語教學 西部地區 有效銜接

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0113-02

傳統的英語教學偏重教師的講，課堂一言堂的情況十分嚴重，學生缺乏自主性和參與意識，嚴重影響學生的綜合語言運用能力， 自實行新課改以來，中學英語教學從過去強調教師的教轉向學生的學，突出學生的主體地位，但是在廣大西部地區，由于師資和理念等方面的原因，很多學生在初中依然接受的是傳統的教學模式，已經習慣教師的填鴨式教學，到高中不能很快適應新的教學模式，因此，如何在中學英語教學中培養學生的自主學習能力，實現初高中學習的順利過渡尤為重要。要順利實現有效銜接，必須做好以下幾個方面：

第一、恰當使用全英教學

說得一口語音純正、語調起伏有度的流利英語是個人的基本素質，是英語教師吸引學生的法寶。但上課不同于表演，還應考慮到學生的接受程度。有些類型的課，比如語法，全英教學肯定會讓學生一頭霧水，由淺入深，使學生有一個接受的過程。

第二、豐富課堂教學活動

1.講究提問技巧。教學和提問是不可分割的， 提問是學生學習的引路燈。面對知識水平參差不齊的學生，教師的提問內容也應是不同的。對于程度差的學生， 可以問一些簡單的問題，要讓每個學生都覺得自己通過學習有所得。但是教師在提問時不能片面強調答案，不能對學生略有語法錯誤的回答一味著重糾正， 這樣會使一些學生的自尊心受到打擊， 在以后的課堂上再也不敢開口，長此以往， 學生就漸漸喪失了學習英語的興趣。因此， 只要學生在回答中所犯的語法錯誤不影響聽者對內容的理解， 就不要作當面糾正，對學生應多加鼓勵。

2.培養學生的交流意識。可以在課堂上給學生創設情境，讓學生分組討論，一方面讓學生與學生交流，可以幫助某些學生克服膽怯和自卑心理，勇于開口，不怕犯錯誤。另一方面對任務或問題展開討論，由小組的成員自由發表意見，經過整理之后向全班同學匯報討論結果， 教師在此基礎上進行總結、評價。這些活動的開展可培養學生的競爭意識，增強集體榮譽感，把握活動環節，形成對活動的反思習慣，從而提高了活動的實效性。

3.注意改進評價方式。教師在評價學生時，不要單純唯答案是從，要善于發現學生哪怕一點點的亮點，要及時予以積極評價， 使學生時時有一種小小的成就感， 感受到學習的樂趣。同時，鼓勵學生平等地參與進來， 實行自評、互評、師評相結合， 達到師生共同發展的效果。

第三、對學生要有愛心和耐心，建立和諧融洽的師生關系

融洽的師生關系不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對學習內容產生興趣的關鍵。一旦師生關系發生破裂，很難想象學生會繼續對關系惡化的教師所教的學科發生濃厚的學習興趣。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，應時刻牢記作為教師不能過于功利，要對每一個學生的健康成長負責，要善于接受學生的建議，建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

第四、關注學困生的學習

由于個人能力等方面的影響，學習一段時間后，學生之間的學習成績就會出現兩極分化，這個時候教師要理解、尊重、寬容、善待學習困難的學生，不放棄一個學生。教師在任何時候要注意控制自己的情緒，幫助學困生找回自信，首先是幫助學困生制訂短期容易達到的目標，使這些學生覺得自己還有希望。其次，加大輔導力度，培養其創新思維，充分發揮自己的創見。另外，讓尖子生與學困生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。

第五、優化作業設計

傳統教學模式下，教師對學生的作業要求總是“一視同仁”，不考慮學生的個性差異，造成差學生消化不了，好學生吃不飽，因此教師要經常給學生提供選擇的機會，以此來鼓勵學生根據各自的興趣和愛好做出選擇。這樣做，可以培養學生獨立思考的能力，減少對老師的依賴性。

第六、幫助學生養成良好的學習習慣

進入高中后，由于學習任務量大以及作業的負擔加大，多數學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習，課后復習鞏固，單詞記憶往往是死記硬背，沒有朗讀的習慣，不注重通過閱讀記憶詞匯。不注重英語的理解，偏重于課本上機械的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，久而久之，必然會對英語學習失去興趣，養成自主學習的好習慣勢在必行。養成自主學習的習慣，要做好以下幾方面：一是養成朗讀背誦的習慣。對于要求背誦的課文，學生要做到詞不離句，句不離文，不知不覺增強了語感，記牢了單詞、短語、句型，也培養了理解能力。二是養成獨立完成作業的習慣。保質保量，按時完成教師布置的口筆頭等方面的作業。課前預習 課后復習，上課要認真聽講 ，掌握好知識要點。自己能解答的，決不依賴別人，感受成功的喜悅。三是養成訂正錯誤的習慣。把平時考試 、作業中寫錯的題應及時給與糾正，明白對錯的原因。四是養成及時歸納整理的好習慣。

總之，對于如何幫助學生實現初高中英語學習的有效銜接，本文只是拋磚引玉，希望廣大同仁尤其是投身西部地區的同仁們積極思考，群策群力，想出更多更好的方法，促進西部地區中學英語教學的進一步發展。

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