小學語文作文教學中素材資源的積累

譚苗

【摘要】小學生正處在寫作的萌芽階段。無論是小學低年級的識字組詞，中年級的學話寫話，或是高年級的成文表達，都離不開素材資源的積累。對于正處在寫作初級階段的小學生而言，由于校園家庭生活環境有限，想要通過小學生自身能力創作作文的難度很大。因此語文作文教學中素材資源的積累就顯得尤為重要。同時擁有一定的素材積累也會啟發小學生的寫作能力。某種意義上來講素材資源的積累決定了小學語文作文教學的質量。

【關鍵詞】作文 素材資源 積累 小學語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的積累引起質的改變。說的就是積累的重要性。對于語文作文教學來講，素材的積累就是基礎，而積累量的多少往往決定著作文時能否從容的旁征博引，避免搜索語言和素材時的捉襟見肘，避免言語的匱乏枯燥。就小學生而言，還處在寫作的初級階段，模仿性是其重要的特征之一。教師如何在教學中啟發學生積累素材資源，學生自己的素材資源積累到何種程度，一定意義上便決定了小學生的寫作水平。本文便試圖探究小學語文作文教學中素材資源的積累。

一.素材資源積累對小學語文教學的意義及重要性

素材資源積累是寫作文的基礎。沒有一定的素材積累，作文就會顯得枯燥不堪，毫無豐滿的美感。同時，教師在對學生灌輸作文思想時，如果學生沒有一定的素材積累作為依托，那么所講授的知識就會顯得生澀難懂，不易吸收。因此素材資源是作文和教學的基礎，同時作文和教學也會反過來提升資源積累的運用與拓展。二者是相互作用的關系。與此同時我們也要看到素材資源積累對于小學語文教學有著重要的作用。素材資源的積累可以提升小學生對作文教學的理解，加深他們對寫作文的及材料運用的理解，提升了作文教學的效率，方便了教師與學生之間溝通。

二.素材資源積累的途徑

（一）關注生活，培養從生活提取素材的能力

《語文新課程標準》中也明確提到：“要培養學生留心觀察周圍生活的能力。”學生的生活多姿多彩的。教師以及家長往往以自己的眼光去評價和判斷孩子的世界，這顯然是不合理的。學生孩子有他們自己眼中的世界，而他們的世界遠不止學校家庭這么簡單機械。在學生的眼中，一只螞蟻搬走了比他重幾倍的食物，這些大人們常常觀察不到的景象會讓孩子們蹲在地上觀察很久，最后得到自己都無法想象的震撼。這便是孩子眼中的生活，這便是孩子眼中的感動。如果大人先入為主打斷了孩子的觀察，也便讓孩子喪失了觀察生活的機會。一次郊游，一個家庭聚餐，第一次學習洗衣服，第一次給媽媽過生日，這些生活的點點滴滴都是孩子眼中的生活，而他們所觀察到的生活卻是與大人不一樣的。因此，鼓勵學生觀察生活，用自己的語言表達生活，養成記日記的好習慣，鼓勵學生有感受之后記錄下來，并運用到平時的作文當中。培養從生活提取素材的能力。

（二）讀書積累，培養從書本中提取材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養學生的閱讀興趣，培養閱讀積累記錄筆記的好習慣。教師應多向學生推薦優秀的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文；讓學生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環境中，通過書中的語境加以鞏固，培養從書本中提取材料的能力。

（三）其他資源，多種辦法共同培養素材資源積累

對于小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯網技術的發展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。

總結：現在的小學語文作文教學應更多的結合新課標來進行。而新課標對小學語文作文教學中的素材資源積累也提出了明確的要求。引導學生做好作文方面素材資源積累的工作，建立學生自己的素材資源資料庫，培養積累的意識和態度，養成積累的好習慣，提高學生的作文水平，提升藝術修養，是每一個小學語文教育工作者義不容辭的責任。在日常的小學語文作文教學中，每一個工作者都應該時刻有意識的培養學生素材資源積累的能力，為每一個小學生打好作文學習的基礎，并把積累的習慣帶到日常的學習當中，最終讓給一個學生都成才。

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