巧用識字摘星卡，掃除農村一年級新生數學讀題困難的實踐與研究

傅美林

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0074-02

一、對研究問題的情境性分析

隨著小學新課改的不斷深入，小學數學教材的幅員遼闊，給廣大的農村教師、學生，家長帶來了很多的困惑和挑戰，識字量顯得尤為重要，對新生數學學習無疑也是增加了不少難度，尤其是做練習時，思維的跨度特別大，憑借生活經驗對于剛開始的學習其實不難理解，但當讓孩子單獨完成作業后又出了難題，孩子不是不會做，而是不會讀，一年級數學教師在進行教學時，既要幫助學生識字，又要幫助學生理解題意，這樣，對數學的教學效果，進度勢必產生較大的影響。于是我提出進行“巧用識字摘星卡，掃除農村一年級數學讀題困難的實踐與研究”的研究。

二、對核心概念的操作定義

“識字摘星卡”是一種促進學生在較短的時間內識字、認字的，具有激勵效果的輔助學具卡片，教師為學生理出在數學學習、解題過程中有可能碰到的不認識的、難以理解的生字，制成《數學識字加油冊》，以摘星的形式豐富小冊子。

三、研究指向、內容與過程

（一）研究指向

我通過對識字的探索與思考，從如何采取識字辦法輔助數學策略進行研究。尋求有效的方法增大學生的識字量，減少識字量少對數學學習的影響。

（二）研究內容

主要包括四個環節：

1、課前準備：調查新入學學生識字情況，制定數學認字計劃，為學生準備《數學識字加油冊》。

2、課中穿插：以摘星的形式在數學課中適當穿插，有目的的為自己的小冊子“加油“。

3、課后鞏固：利用“摘星墻”進一步完成摘星任務。

4、總結評價：以星換獎的形式繼續提高學生識字積極性。

四、研究過程與方法

（一）入學識字調查

我們的學生全來自農村，還有一大部分是外來務工人員的子女，沒有基礎，沒有輔導，有些甚至沒有上過正規的幼兒園，在開學第一課上，對班級中學生的識字量做了大致了解，比較簡單的“一、二、大、小、上、口……”等十來個簡易字，只有一小部分學生可以準確認讀，對于數學書本中大量的生字，對新入學的學生來說學習數學想必不是一件簡單的事了。

（二）巧用策略滲透教學

針對一年級識字量的現狀及其對數學學習的影響，我采取了以下對策。

1、針對問題，制定數學識字計劃。

我把數學書中，尤其是在題目中容易出現的生字制成認字計劃，將這些字一一列出來，按單元學習進度和課時計劃，在每節數學課中有計劃地穿插安排識字任務。

（以第一單元為例）

常用字

多、少、同樣多、大、小、比、和、輕、重

本堂課課本、作業本上要出現的生字。

朋友、哪、種、水果、最、高、矮、涂、顏、色、線等

2、有的放矢，配發《數學識字加油冊》

按單元制成《數學識字加油冊》，人手一冊，讓學生在空余時間可以瀏覽本單元生字，方便識記、復習，冊子中內容如下：

（1）以拼音為載體引入《數學識字加油冊》

在平時教學中經常與語文教師交流，以一單元為一組，將涉及到的練習題目中的文字提前給語文老師看一下，對于不認識的字抽出來制成卡片，注上音，裝訂成冊，學生擁有小冊子，可以及時復習，在不斷溫習中認識新字并初步感受數學語言的簡潔性、規律性，培養一定的語感。一段時間之后可以將拼音慢慢撤離，試著放手獨立。

（2）將生活例子與數學識字相結合

數學往往來自于生活，學生在周邊的環境中可以發現處處有數學，如學習《認識物體》這一章節時，學生對長方體、正方體、圓柱、球等完全沒有概念，于是先從實際生活出發，在平時的生活用品中就有這些，在卡片中加入足球、魔方、牙膏盒、圓柱形水杯等實物照片，這些需要寫的字“長方體、正方體、圓柱、球”以詞組的形式出現，在認物體的同時也認識了對應的字，一舉兩得。

（3）情景圖片與識字教學相輔相成

將常用詞組以情景圖片的形式展示在加油冊中，如題目中常用到的“停車場、動物園、公交站”等，配以實物圖片，幫助學生理解

3、循序漸進，課中穿插數學識字任務。

（1）課前三分鐘集中識字

教師將本課時涉及到的生字制成小型星形卡片，讀對的小朋友可以將卡片從老師處拿走，并且作為小老師帶領大家讀。

（2）習題中穿插帶星形生字

在幻燈片展示的習題中，可以在生字處畫上星形圖案，請學生讀題，理解，若正確朗讀，即摘走星星，不僅加深了對數學題目的理解，還鞏固了字詞。在學校摘得的星形卡片可在放學后請家長粘貼到《數學識字加油站》的相應位置。

4、巧用“摘星墻”鞏固識字

（1）數學角“摘星墻”巧識生字。

班中有一塊數學廣角，我在開學將它利用起來，具體實施如下：設立教師小幫手，在小組中挑選4名識字量較廣的學生為“識字小幫手”，將班級學生分為4小組，首先小幫手在老師處熟練認讀，小組成員則在“小幫手”處認讀，讀出即可將星型卡片摘下來。“小幫手”有老師給予的權利，可以在任何時候向小組成員抽問，若回答不出就可以回收卡片。給學生制造壓力，就會達到事半功倍的效果。

（2）回家2分鐘，家長孩子共“加油”

密切聯系家長，讓家長負責孩子的鞏固工作，家長是孩子最好的老師，對那些在學校認字比較困難的學生，可以將這任務交給家長，同時也增進了家長與孩子的溝通，讓家長明白孩子在哪些字詞方面成了學習數學的“攔路虎”，為孩子加油打氣。相信這樣能夠激發學生的識字興趣，也他們提供了展示的平臺。

（3）課前驗收，將生字牢記在心

在上數學課鈴響前，教師提早進教室，利用這短短的2分鐘時間，將它設定為數學常用字驗收環節，學生要將生字牢記在心。

（三）以星換獎，提高學生識字積極性。

將周五定為發獎時間，若在一周時間中，學生可以將指定的生字熟練認讀，這些小朋友將提前知道下周的識字任務，并且在加油冊上加蓋“你真棒”獎章。這樣可以讓學生具有識字欲望，不會產生惰性。