談初中思想品德課程如何加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)

黃蘭珍

摘 ? ?要： 教師在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟與思考，明之以理，導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成符合社會(huì)要求的道德行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 ? ?體驗(yàn)式教學(xué) ? ?實(shí)施策略

《思想品德》課程具有綜合性與人文性的特點(diǎn)，承載著向?qū)W生傳授道德、社會(huì)、政治等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生形成一定的觀點(diǎn)與技能，發(fā)展學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度與價(jià)值觀的重要任務(wù)。《思想品德》課程教學(xué)不能進(jìn)行觀點(diǎn)與理論的灌輸，而應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展道德實(shí)踐。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟與思考，明之以理，導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成符合社會(huì)要求的道德行為習(xí)慣。

一、加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)能給思想品德課堂帶來生機(jī)與活力。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍的事物比較敏感，思維逐漸由感性走向理性。學(xué)生對(duì)教師的照本宣科比較討厭，而特別喜歡活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)。活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)有一個(gè)突出特點(diǎn)就是知行結(jié)合，能給學(xué)生帶來心靈上的影響與思想上的震撼。學(xué)生在接受思想品德知識(shí)的過程中，只有產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，才能真正理解、把握知識(shí)的內(nèi)涵及價(jià)值，并逐漸積淀，用來指導(dǎo)行為。而豐富多彩的活動(dòng)則是產(chǎn)生情感體驗(yàn)的一個(gè)有效載體。

剛步入初中大門的學(xué)生，正處于由兒童向青少年過渡的時(shí)期，其生理和心理正處于發(fā)展中階段，還未完全成熟，價(jià)值觀、人生觀正逐漸形成。在這一特定時(shí)期，他們的思想性格具有較強(qiáng)的可塑性，思維方式仍是形象思維占主導(dǎo)，對(duì)新事物、新思想接受得較快。活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)恰好比較適合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略情趣，明白事理，培養(yǎng)創(chuàng)造性。活動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)對(duì)于提高初中思想品德教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是一個(gè)不可或缺的重要載體，能夠促進(jìn)初中《思想品德》教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)要求教師認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生思想脈搏，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程并付諸實(shí)施，使活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)踐性和教育性的特點(diǎn)。通過活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)務(wù)必遵循的原則

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中可以開展的活動(dòng)很多，如表演小品、課堂辯論等。活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)追求實(shí)效，拒絕形式主義，能夠切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)務(wù)必遵循如下原則：

1.目標(biāo)性原則

思想品德課堂上體驗(yàn)活動(dòng)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，要在“三維目標(biāo)”的統(tǒng)領(lǐng)下，緊扣教學(xué)內(nèi)容選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，進(jìn)而體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，弄清學(xué)生思想觀點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容之間存在的差距，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)活動(dòng)才能符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生樂于參與，并能從活動(dòng)中獲得感悟，促進(jìn)思考，提升道德認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合性原則

學(xué)生的大腦不是被動(dòng)地接收觀點(diǎn)與理論的容器，而要通過自身的加工、消化才能內(nèi)化為能夠指導(dǎo)自己行為的有價(jià)值的思想。因此，活動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循教師的引導(dǎo)教育與學(xué)生的自我教育相結(jié)合的原則。教師耐心的、堅(jiān)持不懈的語言教導(dǎo)固然重要，但學(xué)生的消化與吸收更是不可或缺。學(xué)生的消化與吸收從某種程度上說就是自我教育。因此，學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要教師“搭”臺(tái)、學(xué)生“唱戲”，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，獲取體驗(yàn)，在學(xué)生內(nèi)心激起波瀾，產(chǎn)生影響。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以避免活動(dòng)流于形式或走向膚淺、空洞。教師要圍繞教學(xué)主題確保活動(dòng)的順利推進(jìn)，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生積極情感，使體驗(yàn)活動(dòng)“活而不亂，動(dòng)中有感”。活動(dòng)開展前，教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)步驟和活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生明確任務(wù)、有序參與，在參與過程中豐富體驗(yàn)，有效轉(zhuǎn)化為道德認(rèn)識(shí)，成為道德行為的內(nèi)驅(qū)力。

3.合作性原則

體驗(yàn)式活動(dòng)在實(shí)施過程中要體現(xiàn)合作性原則。指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同圍繞一個(gè)話題展開研討活動(dòng)。活動(dòng)要有較為詳細(xì)的步驟和具體的任務(wù)分配，保證活動(dòng)井然有序、富有成效。尤其是在小組活動(dòng)中組員都要有明確的分工和具體的任務(wù)，保證活動(dòng)不流于形式。譬如，筆者執(zhí)教《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說“不”》一課，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)規(guī)則。學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來。教師通過課件呈現(xiàn)了活動(dòng)步驟：自編規(guī)則—小組合作—成果匯報(bào)。第一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容，從促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)角度編寫一兩條上網(wǎng)規(guī)則;第二環(huán)節(jié)，在小組依次展示規(guī)則，達(dá)成共識(shí);第三環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，討論、修改規(guī)則，使之更加完善。通過這一體驗(yàn)式活動(dòng)的開展，學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它有先進(jìn)的一面，也有危險(xiǎn)的一面。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容魚龍混雜，充滿陷阱與誘惑，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)給學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。少年兒童要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，增強(qiáng)自我控制能力，正確使用網(wǎng)絡(luò)。課堂上筆者用制定班級(jí)上網(wǎng)規(guī)則的活動(dòng)，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，變教師灌輸為學(xué)生的自我教育，彰顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠理性地思考和探索，為促成學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。在活動(dòng)中筆者適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在學(xué)生制定規(guī)則前給出了相關(guān)資料，要求學(xué)生從自我約束的角度制定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

4.情境性原則

境由情生，情境性原則要求思想品德教學(xué)做到以境激情，激發(fā)道德情感。教學(xué)中用真情實(shí)感感染學(xué)生，而不能硬性說教。例如，教學(xué)《親近師長(zhǎng)》這一單元，在講有關(guān)“親情”這類教材時(shí)，可以通過播放一些贊美親情的歌曲，如《母親》、《天下父母心》、《常回家看看》、《長(zhǎng)大后我就成了你》等，進(jìn)行導(dǎo)入，烘托氣氛，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟到父愛、母愛之偉大、無私。教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生通過講故事、看錄像，開展聽、看、議活動(dòng)，明白父母、師長(zhǎng)為自己的健康成長(zhǎng)花費(fèi)了無限心血。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生觸景生情，沉浸在美好的情感中，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，加深對(duì)父母、師長(zhǎng)之愛的理解與愛戴，萌生感恩之心。這種寓情于理、情景交融的教學(xué)方式，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生情感效應(yīng)，升華學(xué)生的情感，進(jìn)而以知導(dǎo)行。