語文課后作業布置與批改的有效性探究

苗春花

摘 ? ?要： 語文課后作業是課堂教學的延續和補充，是整個教學環節中的重要一環。布置適當的作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生更快更好地掌握所學知識。但是如何才能提高課后布置的作業的有效性，課后作業的設計不失為一條重要途徑。

關鍵詞： 語文課后作業 ? ?布置與批改 ? ?有效性

語文課后作業是課堂教學的延續和補充，是整個教學環節中的重要一環。如何設計作業，如何布置適當的作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？思考這個問題不僅是教師提高課堂教學效率的一個重要途徑，而且是尋求教育質量突破的一個關鍵點。我們平時做了一些有關作業布置和批改的嘗試，有了一些收獲和感悟，介紹如下。

一、要全面深刻地理解課后作業概念的內涵和外延、常見分類、批改和講評方式，建立對課后作業科學準確的認識。

筆者所在備課組申報了市級課題“課后作業布置與批改的有效性研究”，進行了相應探討和實踐，對于課后作業布置與批改的各個層面仔細研究打磨，尋求適合校情、學情的高效作業模式。筆者發現課題組對于作業設計如何做到高效實用缺乏一個較為完備的系統性認識，研究工作處于“教學實踐——總結經驗——推廣實施”的閉門造車階段，這就需要源頭活水的注入，以利于打開新思路，找到新方法。因此，在備課組的教科研活動中，進一步加強了對作業的設置和批改學習，從網上、教育書刊上尋找相關資料，開闊視野，轉變觀念，樹立對作業科學正確的觀念。

一是清晰地界定課后作業概念的內涵和外延，明確課后作業是在一節課結束后，要求學生鞏固所學知識，提高熟練應用程度的一種作業類型。布置課后作業的目的是針對學校學生中留守兒童多、單親家庭兒童多導致學生在家學習時間利用率低的情況，激發學生興趣，鍛煉學生能力，幫助學生有效鞏固、熟練當天所學。課后作業的形式分類主要包括口頭作業、書面作業和實踐作業;從屬性上分類主要包括鞏固性作業和再創造作業;從適用人群上分類主要包括必做題和選做題。

二是在課后作業評判價值標準上，應該從對不對向為什么對轉變，達到幫助學生明確判斷標準的目的，能夠由教師評價轉化為學生依據標準自行評價。課后作業布置前，教師可以把評價標準告知學生，然后在批改作業時，教師只批改班級人數的三分之一，剩下的三分之二由學生互換后依據評價標準自行批改給分，并給出一句話評語。

三是各項作業之間應有內在聯系，共同為實現教學目標服務。語文課后作業的布置應遵循相輔相成、互為補充的原則。例如默寫文言文的書面作業可以和口頭翻譯文言文的作業一起布置，讓學生在默寫完之后立即口頭翻譯文言文，幫助學生形成對文言文的立體認知。

四是課后作業的重點應該是鞏固所學知識和培養學習的方法和思路相結合。例如學習了描寫人的方法，單純識記是不夠的，可以通過閱讀和小練筆深化學生對寫人方法的認識和提高學生寫人的能力，達到真正的高效實用。

五是將課后作業細化為有梯度、有層次、具體可行的任務目標。將作業的類型分為全體必做的A類題（識記、理解、應用），中等及以上學生必做其他學生選做的B類題（綜合、探究），優秀生必做其他學生選做的C類題（創新）;在作業要求方面，不能只要求對錯，對形式、過程、方法等都要有具體可行的要求，要提前告知學生，不能讓學生打無準備的仗。

六是制度化作業在培養學生良好學習習慣方面有著不可替代的作用。不是說作業改革就是布置一些花里胡哨的作業，而是始終緊扣知識點和考點，強化基礎知識的掌握，促進應用能力的提高。即使是再創造類的考察創新能力的題型應該緊扣課本、緊扣課標、緊扣學生語文素養的培養布置。

二、在具體操作層面注重細節，對作業的批改和設置進行精細化管理。

一是課后作業布置應定量，按課時比例留作業，每一課時都應有一次口頭作業，或單獨進行，或和同學、家長合作;平均三課時應有一次課后書面作業;平均每周應有一次實踐作業。

二是課后完成作業與中長期作業要配置均衡。除每課課后布置鞏固所學的作業外，還應該布置以積累應用為目的的中長期作業，例如積累本，分詞語、句子的積累，美文、美段的仿寫，自己的感悟三個模塊，都是需要長期積累才能夠起到提高學生閱讀寫作能力的作用。考慮到平時的課業壓力，可以布置在周六，要求學生周六上午完成去書城、新華書店、圖書館看書的實踐作業，下午完成積累的書面作業。

三是課后作業設計納入集體備課，作為教學設計的重要環節。堂清的課后作業可以自行設計并讓學生寫到作業本上，但課清、單元清的作業必須備課組內統一設計并形成書面成果，交到教導處備案。

五是課后作業的批改要注重溝通交流。批改作業不僅要題題見紅，把錯處勾出來，還要注重與學生的溝通交流，每次作業應有30%有批語，每次批語不少于三句話，除了針對作業的評價外，也可以說一些鼓勵、贊揚的話。還可以創建優秀作業論壇，把好的作業放到班級群里面，表揚先進，激發落后者的進取心。

三、結合自身實際，進行作業改革，用心精選有效課后作業，提高教學質量。

在實踐中，筆者所在學校結合自身實際，提出了“精心選取作業設計，以有效課后作業提高課堂效果”的要求，在布置作業和批改作業中盡量圍繞三個方向：激發學生活躍的思維和獲取知識的欲望，培養學生學習的思路和方法，帶給學生成功的喜悅和自信。

一是在實踐中確立了“三動一合作（動手、動腦、動嘴、小組合作學習）”的高效課堂模式，圍繞這個模式設計作業，在少量重復鞏固作業的基礎上，設置難度適中，有挑戰性又能夠通過努力解決的作業;設置與生活、社會、科學密切相關的作業;設置能夠讓學生動腦、動手、動嘴，需要小組合作才能共同完成的題;設置能夠激發學生求知欲，拓展學生知識面的題。

二是通過制度化作業，首先培養學生按需、按時學習的習慣，避免隨意性學習學習效率低的危害;其次培養學生良好的答題習慣，學會獲取知識的思路和方法。

三是筆者所在學校的學生認知水平相對較低，學習上缺乏自信，因此通過分層次的作業布置要照顧到學生實際的認知水平，讓學生在完成作業的過程中，不斷肯定自己的努力，收獲成功，收獲自信。