淺探應用型英語翻譯教學改革

楊蔚 程謝

摘 ? ?要： 隨著中國經濟的高速發展和對外交流的日益增加，社會對各種專業翻譯人才的需求越來越大，這就對英語翻譯教學提出了新的要求。翻譯作為英語專業高年級的一門核心課程，目前普遍存在教學內容陳舊、教學模式單一等問題，尤其是學生所學知識無法與市場需求接軌而造成就業困難。本文提出應用型英語翻譯教學改革，以解決傳統翻譯教學所面臨的難題。

關鍵詞： 應用型 ? ?英語翻譯教學 ? ?教學改革

1.引言

隨著中國經濟的高速發展和對外交流的日益增加，社會對各種專業翻譯人才的需求越來越大，這就對英語翻譯教學提出了新的要求。翻譯作為英語專業高年級的一門核心課程，目前普遍存在教學內容陳舊、教學模式單一等問題，尤其是學生所學知識無法與市場需求接軌而造成就業困難，下面探討如何進行應用型英語翻譯教學改革，解決傳統翻譯教學所面臨的難題。

2.傳統英語翻譯教學存在的問題

傳統翻譯往往以教師為中心，以詞、句、篇章為翻譯對象，以改錯為主，把提高語言能力當做主要培養目標。這樣的教學方式局限于課堂教學，僅重視語言翻譯能力，沒有突出相關專業知識和實務技能的培養。同時，選用教材陳舊且多局限于文學體裁，強調文學性而忽視實用性。這種教學模式忽視學生體驗翻譯過程，師生之間的合作和互動相當有限，學生對翻譯教學的反饋往往比較少，無法培養學生的自主學習能力、創新精神和實踐能力，難以保證發揮學生的主體作用和提高翻譯學習興趣，束縛了學生的主觀能動性。很顯然，傳統翻譯教學培養出來的人才，即使具備良好的語言技能，也因為缺乏相關的專業學科知識與語言的有機結合，而無法達到國家和社會在數量和質量上對英語翻譯人才的需求。

3.應用型英語翻譯教學改革

面對傳統翻譯教學的弊端和高素質翻譯人才的供需矛盾，應用型英語翻譯教學改革勢在必行。

3.1課堂教學改革

應用型英語翻譯教學，著力培養學生的翻譯實踐能力，強化學生對翻譯的認知。

在教學內容上，不宜只選擇規定的一本統編教材，而應參照多部優秀教材，結合學生實際，有意識地選擇呈現。教授內容涉及的主題面要廣，盡量涵蓋當今翻譯實踐的最重要領域，如國際貿易、商務談判、電子商務、新聞英語、旅游英語、科技英語、法律英語、醫學英語等。選材要力求覆蓋各類文體、形式，如國際商務會議、新聞報道、學術論文、展會交流等。這樣的翻譯教學內容具有真實性、典型性和時代感，讓學生掌握多學科知識和發展動態，開闊視野，挖掘潛力。

在翻譯教學過程中，應用型英語翻譯教學不再像傳統翻譯教學只注重培養翻譯技巧，而是著重培養學生的實踐能力。要使教學過程符合翻譯的真實過程，基于實際工作情景，引入任務型教學模式，將教學內容細分為具體的工作任務，豐富教學手段，拓寬學生視野，讓學生在翻譯學習中完成規定的任務，體驗翻譯技巧，增強學習效果。教師可以給學生布置主題不同的翻譯材料和設定不同的翻譯場景，設計出實踐教學內容及模式，突出實際情景模擬，側重實戰技能訓練。通過模擬翻譯訓練提高語言翻譯技能，在翻譯技能訓練過程中完美契合實踐需要。

3.2課堂教學與課外實踐相結合

應用型英語翻譯教學的另一個重要途徑是學校積極創造機會讓學生走出去，參加真實的翻譯實踐。學校可以聯系校外的翻譯公司建立實訓基地，簽訂翻譯實訓協議，共同承擔學生翻譯實踐教學任務，依托翻譯公司大量真實的翻譯材料和翻譯流程設計課程，凸顯翻譯的實踐性。例如在筆譯實踐中把翻譯公司的訂單任務層次分解給學生，通過分工協作共同完成翻譯任務。準備、初稿翻譯、修改潤色、校訂譯稿，翻譯完成后還要讓翻譯公司最終定稿，并由客戶進行反饋和評價。通過整個過程，讓學生進行討論、總結、學習提高。課外實踐強調學生的參與作用，發揮學生的主體作用和積極性，即學生既是參與者和學習者，又是合作者。課堂教學通過課外實踐得到實時評價和反饋，以便進一步驗證和改進課堂教學。

3.3改革評價機制

目前，翻譯課程考核方式多采取的是以期末考試時的一次性閉卷考試為主，應用型翻譯教學新模式要求我們必須設計出新的測評體系科學全面評價學生的翻譯能力。包括采取形成性評價體系，將平時考核和期末考核相結合，采用多種考核方式，以靈活互補的方式提高學生的翻譯能力。因此，教師可將學生在課堂上的表現、課外實踐引入評價體系，結合學生參加各種翻譯競賽、考取翻譯證書等多元評估機制，鞏固前期工作成效，注重學生實際應用能力的培養與評估。

4.結語

應用型英語翻譯教學改革強調以學生為主體，通過實踐讓學生更深刻體會并最終切實掌握翻譯技巧和內涵。培養學生自主學習能力，激發其學習動機和興趣，同時讓學生提前進入市場，提前上崗，在實際中學習提高，成為更加適應現代社會發展需要的翻譯人才。

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