中等職業學校英語教育困境及改革措施思考

馬成雄

【摘要】中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在人才培養環節發揮著越來越重要的作用。在未來十年，中等職業教育擔負著培養大批專業型技術人才的重任。但是中等職業學校的英語教育存在很多現實困境，本文針對這些問題提出了一些思考。

【關鍵詞】中等職業教育 英語教學 困境 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0009-02

近些年，我國產業轉型升級，從人力資源大國逐漸轉向人力資源強國，而普及高中及中等職業教育則是轉型升級的必經之路。中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在人才培養環節發揮著越來越重要的作用。在未來十年，中等職業教育擔負著培養大批專業型技術人才的重任。目前來看，中等教育雖然受到國家的重視，但是從職教事業發展總體看，中等職業教育仍然是最為薄弱的環節，人才培養質量與人民群眾的要求和經濟社會發展需求相比還有非常大的差距，質量、規模、結構還不能很好地適應現代化建設的需要。隨著時代的發展，社會對中等職業學校學生的英語能力要求也越來越高，不僅能看得懂更要開口說。但是學生自身水平達不到這樣的要求，這對中等職業學校的英語教育提出了重要的挑戰和考驗。

一、中等職業學校英語教育的現實困境

1、生源質量不高，學生英語基礎薄弱

我國已經基本普及了九年義務教育，越來越多的人接受了高中教育及職業教育，中等職業教育的現狀是：中職學校的學生極大多數是中考失敗者，是與高中學校擦肩而過的一群特殊學生群體。[1]這個群體是在中考中排在隊伍末尾的人，當大批優秀的學生進入高中朝著自己的大學夢努力的時候，這批學生進入了門檻很低的中等職業學校，這也意味著這些學生在學習能力上與普通高中的學生存在著一定的差距。據統計，在我國的職業高中所招的新生當中只有約10.7%的學生有較為扎實的英語基礎，英語基礎不牢的學生占到了新生總數的80%還多。[2]學生的英語基礎薄弱成為了不可回避的事實，這樣的現狀給教師的教學和中等職業教育的改革與創新帶來了一定的不利影響。

2、學生學習動機不強學習興趣缺乏

很多學生對于英語學習有“習得性無助感”，表現為對學習喪失信心和興趣，甚至在英語學習方面有畏懼感，產生很大的心理壓力。中等職業學校的培養目標有別于普通高中，職業學校不僅要學習基礎知識，更加注重專業技能和專業知識的學習而忽視英語學習。在這種前提下，很多學生認為專業課比英語重要，將更多的時間花費在專業課的學習中，英語課的重要性逐漸在下降。殊不知，時代在變化，社會對于人才的要求也相應有所變化。英語學習不僅僅是在學習知識，英語學習的能力是用人單位衡量學習學習能力的一項指標，將英語學習能力看做是學生綜合素質的一個方面。

3、教材與教學內容缺少創新

國家倡導大力發展職業教育，但是發展的側重點都在專業建設上面，忽視了基礎學科的建設。職業教育中英語教學應該是與專業緊密相關的，但是教材的出版和更新很難與專業的發展同一步調，也很少看到職業相關的專業英語教材，就出現了英語與專業互不相關的知識脫節現象。專業英語對教師的要求很高，英語教師應該對職業或專業有一定的了解，知道學生需要哪些與專業相關的英語知識。中等職業學校的英語教師英語水準很高，但是對于所教的學生的專業或職業缺乏實踐了解，所以出現了英語教學與學生的專業脫鉤現象。

4、英語教學模式與教學方法單一

當前很多中等職業學校英語教學仍舊沿襲傳統的以教師為中心、粉筆加黑板的教學方法，教師只注重知識的講解而缺乏對語言應用的指導和對學生學習興趣的培養，導致學生被動學習。在教學過程中，學生之間存在差異，教師沒有針對不同的學生采取個性化的教學方法，基礎差的學生最后甚至放棄英語學習。

二、中等職業學校英語教育的改革措施

中等職業學校英語教育存在的問題不是不是某種單一因素造成的，而是經過很多年的發展積累起來的，因此要針對不同問題有針對性地提出解決辦法。

1、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

英語是一門工具，如果學生的學習僅僅停留在書本上的應試知識，就喪失了英語的工具性功能。但中等職業英語教育又處于比較尷尬的境地：學生重視專業課的學習而忽視英語。很多學生英語基礎比較薄弱，如果在思想上認為英語不重要了，最終可能導致學生放棄英語的學習，所以營造良好的英語學習氛圍非常重要。競爭是激發學生學習興趣的有效手段，學校可以依托社團開展各種英語競賽：英語歌曲比賽、英語知識競賽、口語競賽、英語演講比賽、英語辯論比賽等。同時可以在學校開展英語沙龍、英語合作學習小組等，為英語程度較好的同學提供展示的平臺，為愿意學習英語的同學提供學習機會。

2、開發校本教材

學生對英語缺乏興趣的原因之一就是教材與專業相脫離。[3]中等職業學校的學生在學習上更加有功利，會將主要精力放在對自己將來就業更有用的科目上，所以應該讓英語變成“有用”的課程，也就是靠近自己專業知識的課程。學校可以根據自身的專業建設編制本校的英語校本教材共教學使用：如計算機英語、導游英語、會計英語、酒店管理英語課等。有了專門的英語教材，為中等職業學校的英語教學改革提供了一個很好的契機。

3、改變傳統課堂教學模式，進行分層次教學

教育的對象是學生，學生的知識接受程度是檢驗學習效果的最直接手段。傳統的“老師講、學生聽”的教學模式已經無法滿足現在的教學。教師應該轉換思路，把英語的教學目標由應試轉變為應用，“圍繞今后從事的職業所需的英語知識和英語應用能力建立以學生英語應用能力為目的的教學評價制度”。[4]在課堂上加強聽、說、讀的比重，讓學生要開口說英語，并能將英語應用到自己以后所從事的職業中。

學生的英語水平有個體差異性，針對不同水平的學生進行分層次英語教學，例如可以對所有學生進行統一的水平測試，根據成績將學生分成英語基礎班、英語普通班、英語高級班。這樣既不會打擊英語基礎差的學生對學習英語的信心，同時教師的教學也更有針對性。

4、充分利用現代教育技術手段

現代教育對傳統的教學產生了深刻的影響。為了提高學生的英語學習效率，在課堂上充分調動學生的眼、耳、口等各種感官，可以利用先進的多媒體設備進行教學。多媒體在英語教學方面可以擴大課堂的容量，省去教師的板書量，增加了學生跟教師的互動時間。同時也更好地激發學生的學習興趣，課堂上教師可以利用多媒體設備播放一些相關的教學視屏讓學生觀看。

三、結語

中等職業學校的英語不同于普通高中的英語教學，既要符合英語教育的一般規律，又要體現中等職業學校的英語教育特色，這對我們的一線英語教師提出了很高的要求。

參考文獻：

[1]汪自友.淺談中等職業教育英語教學現狀及如何提高中職英語教學質量[J].中外企業家，2011，（9）

[2]王健美.淺談職業高中英語教學現狀及對策[J].現代閱讀，2011（11）

[3]程巨舟.中職學校英語教學現狀的思考[J].科技信息，2009（27）

[4]馮莉.中等職業學校英語教學中存在的問題及對策[J].遼寧教育行政學院學報 ，2009（08）

中華人民共和國教育部.中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）[R].2010-11-27.