中學音樂教育對學生音樂素養的養成探討

姜瑩

摘 要：中學音樂教育對學生音樂素養的提升有著非常重要和關鍵的影響，為此本文對培養音樂修養的必要性做了比較深入的分析研究，同時在這樣的基礎上還探討了音樂素養的主要內容，并結合教學理念、教學方法等措施對提升音樂素養的措施做了分析探討。

關鍵詞：中學；音樂教育；音樂素養

1 培養中學生音樂素養的必要性

（1）音樂素養對中學生思想道德素質提升大有促進。音樂具有陶冶情操、洗滌靈魂、培養品格的特殊功能。學生在學習音樂和提升音樂修養的過程中必先進過道德審美的思辨。這一過程從整個層面提升了學生的人格修養，同時也對他們的思想道德素質的提升起到根源性的影響。音樂藝術不斷的滿足學生的審美體驗，而藝術的沒與人格的善始終緊密相連，在音樂藝術修養提升的過程中中學生的思想道德素質也能最值達到一個新的境界。

（2）對中學生的性格培育具有積極作用。音樂修養的提升對中學生的性格培育具有潛移默化的影響作用。中學階段的學生正處于人格完善的關鍵階段。同時這種性格完善需要不同側面的工作努力才能完成。而且在這一過程中還要不斷加強他們在其他方面的工作努力。同時這樣才能不斷增強和滿足學生在人格完善過程中的各項基本要求。中學生性格培育與音樂藝術修養存在密切的聯系，這主要表現在連個方面，一是音樂修養能夠在中學生心中激發向上、向善的力量。這樣才能不斷增強我們對音樂藝術的研究和教育工作。

（3）有利于提高中學生的智力水平。音樂對于提升學生智力水平大有幫助，同時這些影響因素對他么在其他工作中的完善也具有非常明顯的提升作用。人的大腦氛圍左右大腦，其中左腦對人的邏輯分析能力起著決定性影響，而右腦主要支配形象思維能力。這種形象思維能力是人的智力中的重要組成部分，音樂藝術修養的提升就死依靠這種邏輯形象思維能力的提升發揮出比較關鍵的作用的。因此在這樣的基礎上還要不斷的增強他們在這些方面的關鍵作用，對于中學生智力增強具有非常明顯的改善和提升作用。

2 中學生音樂素養的主要內容

（1）音樂欣賞水平。音樂素養主要體現在音樂欣賞水平這個關鍵層面。學生對音樂的鑒賞能力是體現他們這方面修養的主要組成部分。而且這種修養也必將對他們的工作產生非常明顯的影響。音樂欣賞的水平代表了一個人的藝術品位，中學生音樂欣賞水平不同也代表了他們對藝術的理解和經歷不用。這些不用之處不僅在音樂欣賞水平方面完整的表現出來，同時對他們在其他方面的音樂修養也存在比較明顯的影響作用。但是這些原因和其他層面上的差異主要還是表現在音樂欣賞水平上的不同。

（2）音樂審美意識。音樂審美意識是衡量學生音樂修養的另外一個重要組成部分。音樂與審美存在天然的聯系，審美意識狀況也代表了學生的欣賞水平和檔次。因此音樂審美意識是構成學生音樂素養的一個重要組成部分。音樂審美意識主要收三個方面的影響，一是學生對審美的獨立認知，首先他們應當知道審美是美的東西，什么能使人產生審美愉悅，這樣才能給他們的音樂修養提升帶來實質性的影響作用。二是學生對音樂藝術的審美感知，音樂藝術是能夠產生美的一門藝術，我們在工作中應當加強學生對這些工作的認知和感知。唯有這樣才能不斷增強他們在這樣的基礎上的一些重要審美過程。

（3）音樂創造能力。學生的音樂創造力是中學生音樂修養的一個重要組成部分。學生一旦具備了一定的音樂創造能力就意味著他們對音樂的理解與感知已經到了一種獨立的自發狀態。而這種狀態對學生的影響也是非常重要和現實的。總之音樂創造能力是學生音樂修養中的一個重要組成部分，同時也是體現學生高度自覺的創造和影響方面的成分關系。

3 培養中學生音樂素養的措施

（1）轉變音樂教學的基本理念。音樂教育也是需要受教育理論指導的一門教學工作。教育理念的完善和更新應當始終成為這項工作的指導，同時在這些方面還應當不斷的增強他么在這些工作過程中關鍵指導作用。及時更新教育理念應當成為音樂教育和教學工作改進的主要突破口。教育理念的更新對于整個音樂教育教學工作的影響是全方面的。同時這種影響工作對于他們工作效率的提升也非常有必要。在傳統的教學工作中，教師是音樂教學的中心，這種方式就是收到了不合理的教育理念影響。現代教育理念認為我們的教育應當是以人為本的服務式教育。

（2）激發學生的學習興趣。音樂修養的提升必然要經過大量的音樂理論知識學習，而這些理論帶有一定的枯燥性和乏味性。而且這一特點目前已經造成了對學生積極性產生的不良影響。因此這些工作在這樣的影響條件下使得學生也失去了對音樂理論知識和其他知識的鉆研和領悟。

（3）創新教學方法。教學方法是影響教學效果的關鍵措施，教學方法對學生的學習效率也產生著非常強大的影響。為此教學方法創新必須貫穿于學習的全部過程當中。而且這種學習措施和方法也應當在整個學習過程中發揮更加關鍵和基礎的作用。

參考文獻：

[1]晏敏.流行音樂：讓音樂課堂更加豐富美麗[J].當代教育理論與實踐，2011（05）.

[2]袁婕.談音樂課堂中學生音樂想象力的培養[J].文理導航（下旬），2011（05）.

[3]李萍.音樂課堂教育是音樂教育的主渠道[J].成都教育學院學報，2013（05）.