淺談班主任的班級(jí)管理

覃柳萍

【摘要】班主任對(duì)學(xué)生的管理是班級(jí)管理的核心。班主任在班級(jí)管理中能否理性、積極而有效地及時(shí)調(diào)整全體學(xué)生的態(tài)度與行為，直接關(guān)系到能否促進(jìn)使學(xué)生朝著實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，是需要引起班主任高度重視的新命題。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí) 管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0200-02

班主任工作是學(xué)校教育工作的重中之重，在目前的教育體制下，實(shí)行的是九年義務(wù)教育，提倡的教育方式是：尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在新時(shí)代，我覺得班主任的職責(zé)，應(yīng)從過去一般說的教育學(xué)生，發(fā)展為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活”這不僅體現(xiàn)了班主任熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的要求，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、促使學(xué)生全面發(fā)展的要求，管理出質(zhì)量，管理出效益。

一、質(zhì)量在管理中提高，效益從管理中體現(xiàn)

我所在的學(xué)校是廣西蒼梧縣的一所山區(qū)中學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后一直在這里任教，不知道的人還以為山里的孩子容易管理，其實(shí)不然，用我們本地的土話來說就一個(gè)字“蠻”，不講理。所以給班主任的管理帶來很大的麻煩，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織者和教育者，我覺得作為班主任，更應(yīng)該盡自己的最大能力把班級(jí)管理好，首先開學(xué)前要制定一個(gè)班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)管理制度。其次是對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、制度的執(zhí)行。但我們有很多班主任做不到，恐怕原因就在于不重視班級(jí)的管理。結(jié)果總是以工作重、壓力大為借口，使得班級(jí)管理上的一些事情不了了之，班級(jí)出現(xiàn)混亂狀態(tài)，學(xué)生無所適從，也無法判斷事情的好壞。所以，本人認(rèn)為有必要對(duì)班級(jí)管理好。班主任要大膽的使用班干部，使他們各司其職，成為全班同學(xué)共同進(jìn)步的橋梁和紐帶，積極調(diào)動(dòng)全班同學(xué)班級(jí)榮譽(yù)感，主動(dòng)關(guān)心集體，參與管理。小到每一周的班會(huì)課都先由班干部分析本周工作的得失，再由班主任做總結(jié)。

一直以來，我是這么想也是這么做的，總是把班級(jí)管理作為班級(jí)的頭等大事來抓，這樣的話，班風(fēng)好了，自然，班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也跟著提高了，所以效益也從管理中得到了體現(xiàn)。

二、新環(huán)境下建立新型的師生關(guān)系

班主任工作的成敗很大程度上是取決于班主任與學(xué)生關(guān)系的密切程度，特別是在九年義務(wù)教育的今天，“同在藍(lán)天下，都是大寫的人”，師生人格是平等的，班主任應(yīng)該把自己放在班集體一員的位置上，努力使自己與學(xué)生成為人格平等，心靈相通，感情交融的朋友。我所在的班有兩兄弟，其中有一個(gè)是殘疾的，不懂說話，哥哥童祖杰也因弟弟的緣故倍感自卑，在同學(xué)們的面前總是很膽小，作為班主任的我看在眼里，疼在心上，為了改變他倆，我經(jīng)常找他們談理想談人生，讓他們知道老師是愛他們的，要勇敢的去面對(duì)生活，弟弟雖然不懂講話，但在我和風(fēng)細(xì)雨般的開導(dǎo)下，臉上也露出了難得的笑容，弟弟愛畫畫，他每次都把自己畫好的畫來與我分享，我知道是他對(duì)我的信任，看到他倆的進(jìn)步，我打心里高興，因?yàn)槲矣X得我的努力很值得。我認(rèn)為班主任要同學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，感情注入很重要。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧全部奧秘在于如何愛學(xué)生。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，在學(xué)生受到傷害時(shí)，總有班主任在身邊幫助、保護(hù)他們，就好象愛的陽光與雨露，灑入了學(xué)生的心田，潤(rùn)物細(xì)無聲。

作為班主任，我們要小心翼翼地用最溫柔的愛心呵護(hù)孩子們的心靈，不要傷害他們，我經(jīng)常聽到一些班主任埋怨：“有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子，如果家長(zhǎng)素質(zhì)好，孩子就不會(huì)放肆與老師對(duì)著干，……”這樣的話，學(xué)生聽了心里不服，老師也很難下臺(tái)。平時(shí)我們也常常遇到這樣的情況：同一個(gè)班同一個(gè)同學(xué)，有的老師的課很難上下去，而有的老師上課輕輕松松。也許就是因?yàn)閻坌陌桑楦型度氲谜鎿础Ｓ浀糜袀€(gè)詩人這樣說過：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界隨他而來，隨他而生”。作為班主任，對(duì)學(xué)生要有耐心，寬容走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。這樣的情感投入，既不要高高在上又不庸俗低級(jí)；既不過分外露又不故作高深，課堂上是老師，下課后是學(xué)生的朋友，用真心和真情去對(duì)待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，班主任的工作才會(huì)開展得更順利、更成功。所以，只有不知疲倦、熱情專注地?fù)]灑師愛的老師才是讓學(xué)生真正心動(dòng)，銘記難忘的不朽仁師。也只有這樣，我們才能在這樣的新型環(huán)境下建立新型的師生關(guān)系。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重視實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)今世界正處于高信息時(shí)代，學(xué)生的思維比較開放和活躍，因此，班主任工作是讓學(xué)生從教室、學(xué)校的小圈子里走出來，為學(xué)生接觸社會(huì)，走向自然，開辟“綠色通道”提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)此，班主任首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，重視實(shí)踐活動(dòng)，在完善自身的同時(shí)也學(xué)會(huì)洞悉社會(huì)問題，教育引導(dǎo)學(xué)生，一方面要相信學(xué)生，讓他們到社會(huì)上經(jīng)受風(fēng)雨，增強(qiáng)實(shí)踐能力；另一方面是要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生抑制不良的東西，只有在風(fēng)頭浪尖上煉出了水平，才會(huì)具有抵御險(xiǎn)風(fēng)惡浪的本領(lǐng)，這樣才能有助于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)歷的過程和要求。只有他們真正地參與其中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與收獲。所以，一直以來，我做班主任都是很重視這個(gè)方面的工作的。

四、調(diào)整心里素質(zhì)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的心理有著很大的影響，比如：對(duì)待一名遲到的同學(xué)，一個(gè)老師的處理辦法是罰學(xué)生站，而另一個(gè)老師卻走到學(xué)生的跟前關(guān)心的詢問：“你身體不舒服嗎？要不然你是不會(huì)這樣的，老師說對(duì)了嗎？”。可想而知，教師的兩種態(tài)度，體現(xiàn)了教師本身所具有的心理素質(zhì)。一位教育家曾說過，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”一個(gè)心理素質(zhì)好，知識(shí)淵博、品德高尚的教師就容易獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生對(duì)于他的教育樂意接受，他的思想品質(zhì)也潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性形成。

也許愛就是我們普普通通的一句話，只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵樹苗，相信總有一天他們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。從而也會(huì)在感受恩澤的同時(shí)，用他們的枝繁葉茂來回贈(zèng)大地！