言傳身教，做學生的良師益友

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0199-02

班主任的工作對象是活生生的人，他們有思想、有情感，性格千差萬別。他們需要關心，需要理解和尊重。教師只有以愛為核心，正確對待每一個學生的每一個方面，班集體才能團結和諧，蒸蒸日上。班主任不僅要博學多才，而且要掌握打開學生美好心靈的金鑰匙，不僅要做學生的良師，還要做學生的益友。

一、“正人先正己”注重身教對學生的榜樣效應

第斯多惠說過：“教師是學生最重要的表率，是最直觀、最有效益的模范，是學生活生生的榜樣”。因此我在工作中，除了注重衣著得體、舉止穩重外，凡是要求學生做到的，自己先做到。要求學生不做的自己首先不做。我要求學生遵守時間，我自己從沒有遲到過，要求學生保持環境衛生，我見到雜物先隨手拾起。培養學生講禮貌，我也堅持從自身做起，對那些見到教師問好的同學，我除了用禮貌用語回答外還在班上表揚鼓勵，對那些見到老師不張嘴的同學，我采取“主動出擊”的方法，一見面我先向他們打聲招呼，這樣，用不了兩三次，他們就被動為主動了。總之這樣做，讓學生感到我在他們中間，避免了空洞說教，溝通了師生間的感情。古代教育家孔子強調：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。實踐證明，以身作則是班主任工作中的一條重要規律。

二、“從小事做起”注重培養學生的優良品德

在培養學生的優良品德時，我要求學生從身邊的小事做起，開展“自己的事情自己做”系列活動。要求學生在家幫助父母做家務事，珍惜父母的勞動，做尊敬父母的好孩子，在學校，熱愛學習，幫助同學做品學兼優的好學生。在社會上，懂文明禮貌，爭做好事做遵紀守法的好少年。有突出表現的學生，我讓他們與取得優異成績的學生一樣受到獎勵。這樣鼓勵了先進有效地促進學生良好品德的形成。

三、尊重學生才能得到學生的尊重

每個人都有自尊心，自尊心是青少年極為寶貴的心理品質，是他們進行自我教育，不斷提高的強大動力。得到老師的尊重，他們的心靈深處會受到強烈的震撼，從而自覺的約束自身行為。尊重學生就是用真誠換真誠，達到心靈的溝通，情感的交融。我們只有尊重學生，經常深入到學生中間和他們促膝談心，交流思想才能得到學生的尊重，從而更有效的開展班級工作。記得我教過的學生田瑜和周久麗等一些學生跟我無話不談，一天我抹了口紅，下課了同學們全圍到了我的身邊，田瑜先開口說：“老師，我們給你提點意見好嗎？”我當時很驚訝，但我還是微笑著說：“什么意見，我虛心接受?！彼齻冞B忙說：“老師你別打扮那么土氣了，現在都什么時代了你還抹口紅，我媽媽涂的都是唇彩?！甭犃诉@些孩子們的真心話，我連忙說：“行我明天就涂唇彩?！焙⒆觽冃α耍梢?，孩子們已經把我當成朋友了。

四、“理解學生”做學生的良師益友

班主任只有理解學生，才能教育好學生，理解是教育的前提，有了理解，才有了心靈的溝通，才有互容互諒。教師只有辦事公正，心地善良才會贏得學生發自內心的愛戴。記得我教過一個學生刁若彬，在上三年級時，她想當班長，于是就暗地里拉攏一些同學反對班長王丹，后來被王丹發現，她們倆找到我，我批評了刁若彬，她卻說：我不上學了。于是背起書包回家了。晚上下班后，我來到她家，她卻不在家，我向家長反映了情況，第二天她又回來上學了。她首先向我承認了錯誤，認為我批評得對。我也真誠的接受了她，還向以前一樣對待她，漸漸地她把我當成了無話不談的朋友。后來她寫了一篇文章《 我最敬佩的人》就寫了這件事，曾經在羅通山報和新潮文藝叢書《杜鵑集》上發表。我記得她開頭是這樣寫的“有的人敬佩學識淵博的老者，有的人敬佩大公無私的官員，還有的人敬佩助人為樂不留姓名的雷鋒，而我最敬佩的是曾經教過我的劉月娟老師。”因為我平時總對他們笑，所以結尾她寫到“劉老師雖然不教我們了，但她那最美麗，最燦爛的微笑，卻深深地烙在了我們的心里?！蔽蚁嘈胖灰處熖幪幚斫鈱W生，就一定能得到學生的理解，也一定能把學生教育好。

我在教育教學工作中，深深地感受到，每時每刻都有幾十雙眼看著我，他們天天都在監督我，期待我……只要我對他們獻上一片誠摯的愛心、熱心，真正成為孩子們的良師益友，使他們健康成長。