"移動通信"公選課的教學探索與實踐

陳璇

【摘要】本文根據(jù)實際移動通信公選課的教學實踐，分別從教材和教學內(nèi)容、教學方法和手段和課程考核方式三方面進行闡述如何更好開展這門課程。

【關(guān)鍵詞】移動通信 公選課 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0186-02

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)逐漸步入信息化社會。移動通信作為當今信息領(lǐng)域發(fā)展最為活躍的一個分支，已經(jīng)滲透進人們的日常生活。在提倡素質(zhì)教育、鼓勵拓寬大學生知識面的今天，學習并掌握移動通信技術(shù)是必要的?；谏鲜隹紤]，我校在本科生中開設(shè)了“移動通信”公選課。學生覆蓋全校50多個本科專業(yè)，每次選課學生近100人，滿足不同類型、不同專業(yè)學生需求。

課程融知識性、趣味性、實用性、技術(shù)性于一體，幫助學生了解移動通信發(fā)展現(xiàn)狀，掌握移動通信基本知識，能利用所學知識解釋日常生活中移動通信的問題和現(xiàn)象，實現(xiàn)知識與技能的良好結(jié)合。

一、教材和教學內(nèi)容的選擇

教材是學生獲取相關(guān)課程知識最主要的來源，高校選擇教材時，根據(jù)各自的情況和教學水平大致分為兩類：使用規(guī)劃教材或自編教材。由于公選課授課對象專業(yè)、年級各異，基礎(chǔ)差別較大，不宜選擇專業(yè)性太強的教材。目前，大部分高校都傾向于選擇教師自編教材。

自編教材內(nèi)容淺顯易懂，降低了對學生基礎(chǔ)知識的要求。移動通信技術(shù)發(fā)展和應用是日新月異的，從終端到個性化業(yè)務，從通信理念到服務體驗，幾乎時刻都有新的概念誕生、新的業(yè)務推出、新的技術(shù)革新?；诒菊n程的特點和我校實際情況，由通信課程組編寫公選課《移動通信》講義，列出參考教材，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源給學生提供參考資料，既作為學習內(nèi)容，也作為后續(xù)學習小組討論的基本資料。

教學內(nèi)容選擇主流移動通信方式和技術(shù)，內(nèi)容精選，重點突出，秉承傳授知識、科學普及與思想教育密切結(jié)合的思想。主要包括五個部分：通信基礎(chǔ)知識，移動通信概述，典型的移動通信系統(tǒng)，移動通信常見問題，3G/4G時代。

二、教學方法和手段的選擇

公選課的學生來自全校不同專業(yè)，學生相關(guān)知識基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師在授課過程中要從最簡單、最根本的源頭談起，授課內(nèi)容要由淺入深，語言需通俗易懂。例如：在講通信基本概念時，可以以最簡單的、 最常用的溝通表現(xiàn)形式--兩個人的交談為例。這個生活中每天發(fā)生無數(shù)次的細節(jié)，里面蘊含著通信的諸多要素。這樣學生對“通信”有了很直觀的認識，為后續(xù)的知識打下很好的鋪墊。

教學過程中采用探究式教學法中圍繞問題展開的教學活動。激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生主動思考學習的情感，再通過教師詳細講解，讓學生通過觀察、演示、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究學習，實現(xiàn)課程的教學目標。

（一）互動教學 課堂教學要吸引學生注意力，使學生積極參與教學，活躍課堂氣氛。分配學生組成學習小組，每次派代表進行一個知識點的教學。例如：移動通信發(fā)展史（1G、2G、3G、4G），可交于學習小組講解某一代移動通信歷史。鍛煉學生能力的同時，教師也能從學生視角去看待問題，開拓講課的思路。教師根據(jù)教學內(nèi)容提出問題和列舉案例，學生分組討論，每小組代表闡述結(jié)論和理由，鼓勵學生在課堂上多思考、多交流。最后教師要進行評價，針對學生的結(jié)論給出恰當?shù)脑u語，把討論中遇到的重點和難點進行分析，引導學生進行更加深入的思考。

（二）情景演練 移動通信快速發(fā)展的今天，每個學生都是移動用戶。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情景演練場景，讓學生在課堂上現(xiàn)場演練，觀察現(xiàn)象，組織學生共同分析和探討。例如：在講手機開關(guān)機登記問題時，可由兩位同學現(xiàn)場連線撥打關(guān)機手機的現(xiàn)象，當聽到“您所撥打的電話已關(guān)機”，教師提出問題：為什么聽到的是手機“關(guān)機”而不是“不在服務區(qū)”？引導學生小組探究、討論。最后教師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)要求手機關(guān)機前登記匯報。同時建議學生演練直接拔去手機電池，此時撥打該部手機會聽到什么信息，原因是什么？這種貼近實際生活的操作，既吸引學生的興趣，又激發(fā)學生對生活中移動通信過程出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象的思考，實現(xiàn)知識與技能的良好結(jié)合。

（三）多媒體教學 多媒體教學以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)單一、呆板的板書教學表達方式，將教學內(nèi)容準確、直觀、形象地表現(xiàn)出來，有效地解決常規(guī)教學手段難以表現(xiàn)和講解的教學重點與難點。例如在講位置區(qū)概念時，可導入貴陽市行政區(qū)地圖， 為了便于學生理解，假設(shè)位置區(qū)的分布和貴陽市行政區(qū)的分布一致，如：云巖區(qū)對應位置區(qū)1，南明區(qū)對應位置區(qū)2。每個位置區(qū)有自己的基站，每個基站負責自己管轄范圍內(nèi)的手機通信。同時，所有基站都統(tǒng)一受移動交換中心控制。這樣化抽象為直觀，化繁雜為簡單，幫助學生認識位置區(qū)。

（四）動畫演示

動畫演示在移動通信課程中是非常有效的教學手段。例如：在介紹GSM系統(tǒng)呼叫接續(xù)流程時，涉及到移動臺、基站、移動交換中心等設(shè)備以及在這些設(shè)備之間傳遞的各類信號。通過flash動畫的形式，可以把呼叫過程中的時序步驟向?qū)W生清晰的展示出來，演示直觀形象，提高了學生學習的興趣。

（五）實踐教學 實踐教學是課堂教學的必要補充，盡可能地增加實踐教學比例。針對學生人數(shù)較多而使得實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，任課教師與所在學院實驗中心采用開放式實踐教學，學生可以在網(wǎng)上提前預約，任課教師和實驗教師按照學生的預約情況，隨時安排學生參觀移動通信實驗室，親自接觸移動通信設(shè)備和工具，增強其主觀認識。平時教師及時向?qū)W生提供通信類博覽會或展示會的信息，展會上有很多新技術(shù)、新品的發(fā)布，這是跟蹤通信業(yè)發(fā)展的最好窗口，開闊他們的眼界，對于理解課堂內(nèi)容有很好的幫助。

三、課程考核方式的選擇

完善的考核方式，才能科學公正地反映學生的學習態(tài)度、學習效果以及掌握知識的能力。

考核成績應該是課堂成績、課后作業(yè)、有見地的論文三方面綜合評分，全面考察學生對課程的認知程度，積極鼓勵他們在課堂內(nèi)、外應用所學知識解決實際問題。對學生嚴格要求、嚴格考核、認真總結(jié)。

四、結(jié)束語

有改革才能有進步，《移動通信》課程教學任重而道遠，不斷更新，不斷創(chuàng)新才能緊跟時代發(fā)展的步伐。今后，將繼續(xù)致力于本課程的教學改革，并使之不斷完善與提高。

參考文獻：

[1]王志曉.“現(xiàn)代通信技術(shù)”公選課的教學探索與實踐[J].計算機教育，2009（04）：109-110.

[2]武慧榮，鄧紅星.“汽車使用基礎(chǔ)”公選課教學內(nèi)容與方法探析[J].中國電力教育，2014（11）：141-142.

[3]楊波.大話通信--通信基礎(chǔ)知識讀本[M].北京：人民郵電出版社，2010.