巧用多媒體 課堂有活力

柳如向 徐燕

【摘要】教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍思維，激發(fā)潛能，而且能有效地優(yōu)化教學(xué)過程，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】激情引趣 突破重點(diǎn) 化解難點(diǎn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0168-02

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。如何將多媒體與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮其訓(xùn)練功能，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。隨著教育信息化的推進(jìn)，多媒體“班班通”已廣泛進(jìn)入課堂。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍思維，激發(fā)潛能，還能幫助學(xué)生理解新知，強(qiáng)化記憶。

一、營造氛圍，激情引趣

興趣是最好的老師，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最持久的動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣后，就會知難而進(jìn)，孜孜以求。而人的情趣是在特定的情境中產(chǎn)生的，教師只有營造牽動情感的氛圍，才能激起學(xué)生情趣，打開興趣之門。教學(xué)中營造氛圍的方法有很多，其中巧用多媒體輔助教學(xué)不失為最佳方法。

教學(xué)《鳥的天堂》一課，為了激情引趣，先從課件中放一段剪輯錄像。瞬時，教室里百鳥齊鳴，眾鳥紛飛；加上那翠綠、茂盛的大榕樹，不計(jì)其數(shù)的樹干，許多奇特的根直垂到河面上，景象之壯觀，畫面之美麗。此時此景，那榕樹美、鳥形美、鳥影美、鳥姿美、環(huán)境美，深深地吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生。學(xué)生在這種氛圍中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快激起了學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了課堂活力。

接著，我因勢利導(dǎo)，問學(xué)生：“看了這段錄像，大家有何感受？”同學(xué)們紛紛舉手回答：“景象真是太美了！這樹真是太奇了！”“那么，同學(xué)們想具體了解這樹和那里的美景嗎？”大家異口同聲地說：“想！”繼而導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)新課。短短的一兩分鐘，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們迅速投入到了新知識的學(xué)習(xí)過程中。為理解課文做好了鋪墊，營造了良好的開端，收到了理想的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)

課文的重點(diǎn)是指能夠突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的詞、句、段。這些內(nèi)容是向?qū)W生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的最好憑借。教學(xué)中只有加強(qiáng)課程研究，改變教學(xué)方式，適時創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生理解，讀懂讀透，訓(xùn)練到位，才能讓學(xué)生在理解中獲得閱讀技能，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言和認(rèn)識，真正領(lǐng)悟作者的寫作意圖，準(zhǔn)確把握課文思想內(nèi)涵。使學(xué)生從中接受深刻的思想教育，從而達(dá)到文道統(tǒng)一的目的。

教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，第三段課文是講邱少云烈火燒身、壯烈犧牲的經(jīng)過，這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解“我”當(dāng)時看到邱少云烈火燒身時，心痛難忍而又極其復(fù)雜的內(nèi)心活動？怎樣更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邱少云那種嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局的高尚品質(zhì)；進(jìn)而體會邱少云那驚人的意志和勇于獻(xiàn)身的的精神？課前，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮多媒體的特異功能，運(yùn)用特技手法創(chuàng)設(shè)情景，把邱少云當(dāng)時正在隱蔽時，火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響，逐漸燒到邱少云的身上做成動畫。讓火苗在邱少云身上不停地燃燒，做到了聲像合一，情景交融。

當(dāng)學(xué)生看到這一畫面，仿佛親眼目睹了那時的情景，看到了邱少云趴在火堆里紋絲不動的場面，使學(xué)生心靈受到了極大震撼。誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開想象：談?wù)勛约罕换馃幌碌淖涛?，想象邱少云被烈火燒半個多小時的巨痛。思考討論：烈火燒身疼痛難忍，邱少云為什么能挺得?。克康氖鞘裁?？想的又是什么？假如當(dāng)時你是邱少云的親密戰(zhàn)友，看到他烈火燒身后，你會怎樣呢？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使之加深理解，升華情感。這樣把視、聽、思有機(jī)結(jié)合起來，有效地突破了重點(diǎn)。

三、再現(xiàn)場景，化解難點(diǎn)

為拓寬視野，豐富內(nèi)容，讓學(xué)生獲取多方面知識，教材中選入了不同時空、不同體裁的課文。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活閱歷所限，有的課文中出現(xiàn)了含義比較深奧或者內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的詞、句、段。學(xué)生僅靠現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難理解。課堂上，當(dāng)老師提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時；當(dāng)教材中的難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要理解掌握，而學(xué)生又難以掌握時，此時使用多媒體，會收到事半功倍的效果。

教學(xué)《詹天佑》一課，詹天佑在施工中開鑿隧道時，他針對不同的山勢，采用“從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法”和“中部鑿井法”，攻克了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個最艱巨的工程。這兩種方法效果怎樣？又有什么不同？此處遠(yuǎn)離學(xué)生，很難明白。為引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，我根據(jù)教材自制課件，向?qū)W生提供生動直觀的畫面，再現(xiàn)場景。設(shè)計(jì)出開鑿時兩種方法的動態(tài)演示圖，學(xué)生對難點(diǎn)迎刃而解，不攻而破。

形象直觀的演示，讓學(xué)生更好地了解到居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)，體會到詹天佑為什么要采用這兩種不同的方法，以及采用這兩種不同施工方法的優(yōu)點(diǎn)和難易程度。從而對詹天佑那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的創(chuàng)造精神有了深刻認(rèn)識。詹天佑的高大形象，在學(xué)生面前自然就高大起來了。使學(xué)生對詹天佑產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，同時也讓學(xué)生受到了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，做事善于動腦思考的思想教育。至此較好地化解了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，課堂亮點(diǎn)精彩紛呈。

實(shí)踐證明，教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，能圖文并茂，激活課堂。將信息傳遞由靜態(tài)變動態(tài)，由抽象變直觀，由無形變有形，生動形象地再現(xiàn)事物及現(xiàn)象。讓學(xué)生對教材達(dá)到“目觀其形，耳聞其聲，心通其意?！庇行Оl(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激活思維，開發(fā)智能。讓課堂達(dá)到科學(xué)化，學(xué)生參與全員化，教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。