學案導學具體實施中碰到的問題及采取的解決辦法

馬艷

【摘要】總結學案導學中出現的問題，如講學稿的難易程度，預習課程的難易程度，小組成員組成以及如何調動學習積極性等方面，針對不同的問題采取不同的解決方式，達到課堂效果最大化。

【關鍵詞】學案導學 小組競爭 成績提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0167-01

為了提高課堂教學效率，學校推進了學案導學的教學方法，讓學生們自己學習解決問題，所謂“授人以魚不如授人以漁”。讓學生掌握好的學習方法，可以調動學生們學習的積極性。推進了一段時間之后，我總結了幾個操作過程中常見的問題。

第一，在預習環節，教師設置的講學稿的難易程度和學生講解員的傳授能力問題。如果學案冗長拖沓，重點不突出，就會讓學生們覺得要準備的內容太多，無處下手，這樣既浪費時間也分散學生的注意力。所以教師要把學案設計得盡量簡潔，并且要抓住本單元的要點，充分做到重點和難點突出。每一課時的重要語言點包括：1、單詞和短語；2、重點詞匯和配套練習；3、高考中涉及到的相關習題的演練。由于語言點是由學生自己進行預習和講解，難易程度、講解語言的簡練運用、過程推進的科學性和邏輯性都有可能把握不好。這時教師在學習小組講解某一個語言點時一定要把好關。本著尊重學生的態度，先把學生要講解的內容在課前利用自習課試聽，進行糾正。經過幾次反復加工之后，學生講解員已經能夠對部分語言點進行完整流暢的把握，能夠把這個講解過程呈現在全體學生面前。切記，教師要充分信任和鼓勵學生，并要把握好語言點的難易程度和習題講解時間的利用和分配。在講解過程中，教師也要根據學生臨場發揮的情況進行及時地補充糾正，以求語言點的傳輸能夠精準到位，并根據學生的講解給出相應分數。此環節分數為0～3分。

第二，學生們是否能夠全面的預習本節課程的重點難點及其檢驗課堂效果的問題。語言點的設置要簡練，為了避免學生們在講解過程中只準備某個單一語言點，丟掉或漏掉其他內容，所以要采取抽簽的方式來讓學習小組隨機講解某個語言點，從而督促學生們把所有的重點難點都充分預習到。教師在學生講解之后再補充相關內容及其習題，采取提問的方式進行驗收學生們的理解情況，提問分為必答題和搶答題兩種方式。在必答題環節，如果本小組學生答錯本小組講解的必答題，應一次性扣除0.5分，其他組學生未能回答正確，一次性扣除0.2分；在搶答題環節，各組均有搶答得分的機會，每個語言點設置兩個相似習題，搶答正確，該小組加0.2分。如果班級學習小組設置較多，可以分批次進行搶答。

第三，學生參與的程度和小組成員組成的問題。在授課過程中，學生經常會推選自己所在學習小組中單科成績最好的學生作為該科的講解員，其他學生旁聽，這些旁聽的學生可能不能真正理解授課內容。因此，每組至少要求兩名以上講解員，余下的學生在習題提問環節中要完成必答題的答題任務。學習小組的分組由于學生成績的良莠不齊，所以在分配過程中盡量采取“龍擺尾”的方式，以英語學科為例，如果班級學生分成7組，可以以英語考試成績排出1～7名，分別為1～7組的組長，英語學科成績8～16名學生分別編排到7～1組，以此類推，這個過程可以由學科代表協助完成。

第四，采取適當的“獎懲”措施，調動學生們學習積極性。無論學生們怎么充分準備，但是在小組對抗、課堂展示等環節各個學習小組間的分數會產生很大的差異，所以最終每一個單元講解結束之后，各學習小組的總分差異很大。因此，為了調動學生們學習的積極性，我會給予連續三次得分第一名的小組組員每人一份學習用品作為獎勵。對于每次評分最后一名的學習小組組員額外布置作業作為懲罰，并限時完成。作業內容緊密圍繞本單元重點內容，教師要進行及時的講解和評判。由于成績好的學生對于本組學生的成績名次有很大的影響，所以他們在班級內擁有很好的人緣，他們學習起來勁頭十足，提高了班級正能量的影響力。為了不給小組造成負擔，一到下課，班級里就會出現一些學生圍在小組長、老師身邊問問題的現象。每一學習小組中最優秀的學生又會非常努力，不甘落后，從而班級學生形成了比、學、趕、幫、超的濃厚的學習氛圍，極大的調動了學生們學習的積極性。

綜上所述，通過學案導學的推進，在一定程度上學生的學習興趣、自學能力、課堂語言組織能力都有了很大的提高。主要體現在：一、學生們滿足于自我展示的成就感，對調動學生學習的積極性有很大的作用。二、學生在學習過程中自己查找資料，自己整理，自己理解整個語言點知識，所以這種記憶會維持很長時間，不易忘卻。三、很多學生把相關的知識進行全面系統的對比整理，有助于學生整體學科知識體系的建立。四、學生能夠以小組為單位形成一個學習團體，這些學生會積極培養出很強的集體榮譽感，不甘落后，從而帶動整個小組乃至班級的學習氛圍得到很大的改觀。