以綜合實踐活動促進小學生語言表達能力

周健華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0132-02

語言是人類最重要的交際工具，而小學是語言能力培養的最重要時期。綜合實踐活動課程是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的的課程，它通過聯系社會實際，為學生提供多渠道獲取知識，并加以應用的機會，使小學生在語文課堂之外，更輕松習得語言表達能力的提升。

一、綜合實踐活動有利于激發學生語言表達的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習、能力提高的動力。探訪調查、辯論活動、網絡搜索、實驗操作等都是學生喜愛的綜合實踐活動開展形式。通過組織學生參加活動，可以充分調動學生參與口語表達及書面表達的積極性，使學生樂于表達，善于表達。如：為了開展好《尋找春天足跡》的調查活動，我讓學生在互聯網上搜索有關春天的資料，形成活動調查計劃；帶著調查計劃到野外進行春天里萬物的變化以及春天的景象的拍攝，記錄；回來后請各小組所拍攝的圖片及調查到的材料進行整理，舉辦《春天知識知多少》問答比賽；《春天的色彩》攝影展覽，最后要求各小組成員各自把圖片、文字編撰成電子報刊，并在班級的博客上發布及開展點評活動。通過這類綜合實踐活動主題，學生文字語言表達能力提高的效果明顯，每次活動結束后，大部分學生都能寫出一篇獨具情趣的作文。

二、綜合實踐活動有助于學生積累語言表達的素材

開展社區服務和社會實踐可以增強學生對他人、對集體、對社區乃至整個社會的服務意識和使命感、責任感以及奉獻精神，更重要的是學生通過自己的即興觀察或有意識觀察，獲取了語言能力發展所需的典型材料。我在《僑鄉行》綜合實踐活動開展中，先讓學生分組自行制定好活動的計劃，活動計劃包括發掘僑鄉歷史、尋找僑鄉特色、感受僑鄉文化、展望僑鄉未來。學生按照各組自行擬定好的深入到社區進行調查采訪，參與僑鄉旅游節組織的活動。活動中，我讓學生對活動過程進行筆記，實踐活動結束后，開展了《我的僑鄉行》的故事比賽，讓每個學生對自身的活動經歷以故事的形式進行講述。由于學生在活動中有了大量的文字積累，而且這些都是他們獨特的活動經驗，因此故事會上，一個個引人入勝的小故事經過孩子們繪聲繪色的表達，顯得更富有童趣了。實踐證明，豐富的生活實踐經驗材料是學生語言能力形成的重要基礎，而社會服務和社會實踐是學生形成生活實踐經驗的最重要渠道。

三、綜合實踐活動有助于學生體驗生活，表情達意

語言是生活的最重要組成部分，語言的形成離不開生活。讓學生參加豐富多彩的綜合實踐活動，并讓他們得到真正體驗生活，發現生活中的真、善、美，才能使學生的語言表達具有真情實感。

在《爸爸媽媽辛苦了》這個實踐活動中，我先讓學生聽《媽媽》這首歌曲，感受爸爸媽媽對自己無微不至的關愛，然后讓學生自由發言說說對爸爸媽媽的了解和感受；對學生提出活動要求：（1）走進爸爸媽媽的生活。（2）體驗爸爸媽媽的生活。（3）表達對爸爸媽媽的愛；實施階段讓學生通過觀察、尋問、照相、錄音等形式走進爸爸媽媽的生活中，感受爸媽辛苦；在總結階段讓學生通過自己組織的錄像、圖片、文字資料介紹爸爸媽媽的童年、在生活、工作中的辛苦，表達對爸爸媽媽的愛。學生在口頭表達對爸爸媽媽愛的環節中提出了對爸爸媽媽說一句貼心話，洗一次腳、做一件家務事、做一道菜、唱一首歌等多種表達愛的方式。所有的學生在發言中表現出前所未有的熱情，語言的表達情真意切，有的學生甚至熱淚盈眶。

四、綜合實踐活動能夠打破學生語言表達的心理障礙

學生語言表達能力的發展也有賴于良好的語言交流環境。一個豐富多彩的生活環境，能使孩子們增長知識，開闊視野，促進思維發展，進而激發語言表達的欲望，促進口語表達能力。綜合實踐活動課程的開展，可以為學生創設一個和諧的、溫暖的交流環境，有效地打破影響學生表達能力發展的心理障礙。如：我班的學生小吳，由于學習成績一直不理想，導致他不愿意跟同學和老師溝通。在偶然的情況下我知道他是一個汽車迷，在《走進汽車世界》實踐活動上，我把小吳編導了第四小組（這個小組的學生都是汽車迷）。這次活動的主題，要求學生通過互聯網的搜索對汽車的制造歷史、品牌、種類、趣聞、技術工藝等知識，并把這些資料整理成調查報告。在課堂上舉行《走進汽車世界》知識問答比賽，原來不愿意講話的小吳在活動中，主動與組內幾位志趣相投的同學積極交流起來，并作為第四小組的2號選手，在比賽中大放異彩，在汽車的各類知識問答題中，對老師、同學提出的汽車知識問題能一一解答，協助第四小組取得了比賽的冠軍。通過了這次實踐活動后，小吳終于敞開了心扉，與老師和同學們不再存在隔膜，慢慢地學會了與人交流，大膽地表達自己，性格也開朗多了。

在綜合實踐活動課程開展的過程中，發揮學生觀察和調查研究的積極性，鼓勵他們大膽參與，勇于創新，為學生創造良好的語言表達鍛煉環境，對培養學生良好的語言表達能力會起到明顯的促進作用。

參考文獻：

[1]《綜合實踐活動課程的理念》 （高等教育出版社2003年） 郭元祥

[2]《綜合實踐活動課程：設計與實施》 （首都師范大學出版社） 郭元祥

[3]《綜合實踐活動課程的問題與意義》 （《教育發展研究》2005年第1期） 張華

[4]《綜合實踐活動教學設計與特色案例評析》 （首都師范大學出版社2010年） 姜華