高中英語有效教學之我見

金秋麗

【摘要】新課程改革已推行13年，教材太難，教學目標過高，語音語法的淡化讓英語教學面臨新的思索，切實，有效，為學生服務是解決問題的關鍵。

【關鍵詞】英語教學改革 彎腰 有效 貼近學生認知能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0123-02

前言：習近平主席的中國夢正以不可逆轉的影響力在影響著世界，影響著每個中國人，他的大刀闊斧的改革宏圖讓中國甚至世界在悄然變化，決定一個民族命運的教育行業也要因時而變，作為我們這些工作在基礎教育戰線的一線教師尤其要有憂患意識，英語教育教學模式已經到了非變不可的地步了。

高中英語課程改革的主要目的是建立新的外語教育教學理念，使課程具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系；建立多元、開放的英語課程評價體系；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程趨向于運用順利施。

以推進素質教育，提高中華民族素質，增強綜合國力為目標的新課程改革方針已經喊了十幾年了，但是在具體的實施中卻不盡人意，出現了許多新的困惑和問題，給高中老師帶來了嚴峻的挑戰，問題集中在與四個方面：

一、 教材存在問題

現行幾套高中英語教材都具有一個共性，泛，雜，難，超出學生的認知水平，從一定程度上導致學生厭學情緒加劇，也造成了教師在英語教學中削足適履。

二、 教學目標定位過高，難度過大

《高中英語新課標》明確規定高中學生需學習3500個詞匯，加上初中與小學階段大綱要求學習的詞匯，已經接近5000個英語詞匯。這個標準已經達到英語專科學生英語學習的詞匯量了，相當一部分學生能讀準這5000個詞匯都很難，這是不是有點好高騖遠或揠苗助長的嫌疑？

三、語音教學的重視與緩沖不足

高考和中考都不考英標，自然這部分就是盲區。

四、 語法教學的淡化與實際英語學習環境反差太大

新教材的設計明顯淡化了語法教學，主張通過在實際的聽說讀寫活動中讓學生感知發現英語語言結構。可是在課堂上不愿意積極參與活動的現實讓有些學生三年高中英語下來毫無語言結構意識。究其原因在于學生的英語學習長期缺乏良好的語言學習環境。

這是高中英語教學的現狀，老師有需要提高教育教學水平，但是改革也不能不顧學生的實際情況，盲目追求高大上。作為一線教師，只有以學生為主體，組織課堂教學和作業的布置才是解決學生厭學英語的根本。我認為既要以新課程的要求為原則，更要彎腰顧及學生的實際水平，不能為了完成教學目標，統一教學模式，這樣勢必造成學生壓力大，負面的焦慮情緒影響學習的積極性，對老師有抵觸情緒。

我總結一下我和我的同仁的一些成功做法：

一、 讓同學認識到為什么學英語

多做活動：例如：組織學生以五人一組，從周一到周五每節課開頭5分鐘，安排每個組長及組員找一首英文歌并放給班上同學聽，組長及組員推薦即可，放完后由推薦人簡單解釋歌詞大意。一個組負責一天。此種方法可以有效調動學生積極性，讓學生切身感受到學英語的意義。但此方法不宜長期使用，在最初一段時間連續使用可達到相當好的效果，但逐漸地應演變到其他方式上，如每天每組推薦一個經典英語名言，口語，每組派一名成員上臺演講，講英文幽默故事等，隨著學生興趣，基礎的不斷高漲，后階段還可以安排學生進行每天一道單項選擇題的講解，據專家分析，如果能讓學生把掌握的知識講解出來，其掌握率能達到100%，到了高級階段，還可以讓學生講閱讀，完形，改錯等大型題種。還可以定時搞一些如猜單詞，演講比賽等活動，實行小組間競賽并獎勵或適當懲罰。

二 作業分層布置

在英語教學中不能打擊差生積極性，這就需要教師在布置作業任務的時候下功夫了，把班上的學生分為3個級別，通過調查了解，對每個級別層次的學生布置不同的作業任務，比如優秀的學生可以每天安排額外多做2篇閱讀，基礎差的學生可以安排他們背一些英語短文擴大詞匯量，其他的作業不必強求，這樣，既能減輕他們的壓力，又能讓他們重拾信心，好的英語文章如《生活中的5個球》，《我的誓言》等，選材難度要適當，一定要短，文章的背誦是一個漸變過程，要考慮到學生的實際能力，適時了解他們的適應程度和進步程度。

三 培養學生愛上英語閱讀的興趣

不能一直單調地讓學生做閱讀理解題來提高學生的閱讀興趣，高一的學生得先讓他們喜歡看英語文章甚至英語小說。英文電影可以成為調動積極性的誘餌，美劇很時尚，如《老友記》《綠箭俠》《吸血鬼日記》《緋聞女友》等，在課堂中選最精彩的片段放映3到5分鐘，吊起學生想了解整個劇情的胃口，然后把精彩的對白打成文字，讓他們模仿背誦，我嘗試過，收到了意想不到的效果，平素不肯背作文范文的調皮男生聽寫的程度讓我驚訝。我曾仔細看過一些美劇，發現里面好多單詞都是大綱所要求的。有效地把美劇植入到高中英語教學模式中與英語考試相結合是擺脫當前學生不肯學英語的一個出路。

參考文獻：

[1].新課程標準？（2014）

[2].梁儀著，1999，《英語教學法研究》，北京出版社；

[3].王篤勤，《英語教學策略》外語教學與研究出版社.