采用多種教學(xué)方式來提高英語水平考試的應(yīng)用措施

劉世剛

【摘要】英語水平考試特有的考量方法，能促動(dòng)同學(xué)去接納英語知識，凸顯了助推的價(jià)值。最近幾年，水平考試關(guān)聯(lián)著的平日教學(xué)，也添加了原有的投入量，激發(fā)了同學(xué)熱情。然而，同學(xué)既有的英語水準(zhǔn)，仍舊帶有偏大的差別；水平考試既有的及格率沒能快速提升。有必要明辨水平考試范疇內(nèi)的教學(xué)弊病，在這樣的根基上，摸索出提升的路徑。

【關(guān)鍵詞】多種教學(xué)方式 英語水平考試 提高措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0116-01

英語教學(xué)這一科目教學(xué)，被看成互通態(tài)勢下的科目系統(tǒng)，要促動(dòng)科目水準(zhǔn)的提升，就應(yīng)考量多層級的要素，更替舊有的授課思維，促動(dòng)英語水準(zhǔn)的漸漸提升。英語科目特有的水平考試，突破了平日以內(nèi)的教學(xué)，也提出更高層級內(nèi)的授課要求。創(chuàng)設(shè)有著針對特性的授課方式，針對班內(nèi)既有的英語水準(zhǔn)，為同學(xué)供應(yīng)測試機(jī)會。經(jīng)由真實(shí)的演練，同學(xué)才能明辨應(yīng)試缺陷，著力予以改進(jìn)。

一、考試水準(zhǔn)沒能提升的根源

（一）慣常的應(yīng)試思路

應(yīng)試教育慣常采納的模式以下，師生單純?nèi)プ⒅乜颇糠謹(jǐn)?shù)的升高，忽視掉了真實(shí)態(tài)勢下的英語運(yùn)用。這是因?yàn)椋髮W(xué)時(shí)段內(nèi)的英語考試，注重慣常的書面筆試；同學(xué)為了最大程度上提高自己的分?jǐn)?shù)，耗費(fèi)掉偏多的時(shí)間，去應(yīng)戰(zhàn)細(xì)分出來的各類試題。教師迫于偏大的壓力，也只好耗費(fèi)掉偏多的課堂時(shí)段，為同學(xué)供應(yīng)明晰的解析思路。同學(xué)沒能明辨發(fā)音規(guī)則，沒能依循設(shè)定出來的真實(shí)情形，去互通并交流。這樣一來，水平考試以內(nèi)的口語測試，就很難應(yīng)對。

（二）高科技特性的設(shè)備缺失

大學(xué)時(shí)段內(nèi)的英語教學(xué)，慣常采納多媒體協(xié)同下的科技設(shè)備，去演示制備好的課件等。然而，多媒體協(xié)同下的科目授課，仍舊停留在制備出來的課件播放、偏少的圖片播放；多媒體沒能促動(dòng)師生互動(dòng)。教師很少去預(yù)留特有的課余作業(yè)，讓同學(xué)經(jīng)由自主搜集，得到與課上內(nèi)容相關(guān)的那些圖片、視頻等。很多院校配有可用的語音室，然而，分配出來的授課課時(shí)偏少，同學(xué)沒能頻繁來到語音室，去鍛煉現(xiàn)有的聽力水準(zhǔn)。這樣一來，安設(shè)好的語音設(shè)備，就呈現(xiàn)出了閑置狀態(tài)。

（三）應(yīng)試態(tài)勢下的緊張心態(tài)

舊有的應(yīng)試?yán)砟睿芽剂砍鰜淼目颇糠謹(jǐn)?shù)，當(dāng)成唯一特性的評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的態(tài)勢下，同學(xué)很難消除掉緊張心情。遇到水平考試，這種潛藏著的緊張，就凸顯得很明晰。有的同學(xué)平日以內(nèi)，能順暢回答出關(guān)聯(lián)著的外語難題；但面對年度以內(nèi)的水平考試，就忘掉了儲備著的知識；平日以內(nèi)的答題速率也有所降低。潛藏著的緊張心態(tài)，干擾了應(yīng)有的水準(zhǔn)發(fā)揮。

二、疑難化解的新路徑

（一）多媒體協(xié)同下的授課

一般情況下的授課科目，是教師依憑擬定好的授課大綱，為同學(xué)解析選出來的側(cè)重考點(diǎn)；同學(xué)常常發(fā)覺這一科目的枯燥，沒能調(diào)動(dòng)起認(rèn)知的興趣。水平考試特有的復(fù)習(xí)時(shí)段內(nèi)，同學(xué)逼迫自己，去做數(shù)目偏多的練習(xí)題，卻沒能收到期待中的答題成效。

實(shí)際上，多媒體架構(gòu)下的授課方式，可以更替科目的單調(diào)印象，激發(fā)潛藏著的認(rèn)知熱情。例如：英語科目以內(nèi)的水平考試，常常關(guān)涉著環(huán)保這一話題，讓同學(xué)經(jīng)由閱讀，去回答預(yù)設(shè)的段后選擇題。為此，平日以內(nèi)的授課中，教師可把制備好的圖片及視頻，放映在教室以內(nèi)的多媒體之上。同學(xué)經(jīng)由直觀的這種路徑，觀察了某地段內(nèi)的污染現(xiàn)狀，會留下深層級的印象，這就消除掉了畏難心理，讓同學(xué)自覺去接納英語。

（二）鍛煉同學(xué)去傾聽及口述

很多同學(xué)能順暢去應(yīng)對筆試，然而，面對等級考試特有的聽力板塊、接續(xù)的口試板塊，就沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的水準(zhǔn)要求。水平考試細(xì)分出來的聽力部分，密切關(guān)聯(lián)著科目固有的語言技能；有超出七成的選出來的聽力題，都關(guān)涉這一范疇。水平考試擬定出來的聽力題目、口試模塊以內(nèi)的題目，都要求同學(xué)明辨事實(shí)特性的細(xì)節(jié)信息、明辨文段潛藏著的主體觀點(diǎn)。

平日以內(nèi)的授課中，教師不能把預(yù)設(shè)的授課內(nèi)容，限縮于辨識書本以內(nèi)的單詞、應(yīng)試架構(gòu)下的各類語法，而是要延展既有的授課內(nèi)涵。鍛煉同學(xué)去傾聽，在錄音播放這一時(shí)段中，快速去記下關(guān)涉的重點(diǎn)數(shù)值、有著重點(diǎn)特性的信息。遇到能被表演的那種篇目，還可以分出班內(nèi)的學(xué)習(xí)組，讓同學(xué)經(jīng)由自主表演，鍛煉口述這樣的能力。

例如：遇到經(jīng)典特性的戲劇選段，可以讓同學(xué)經(jīng)由自主分組，選出協(xié)同表演的伙伴。在明辨了文段內(nèi)涵以后，用歸整起來的口述語言，表征出人物的心態(tài)、故事延展的線索等。這就整合起了口語鍛煉及特有的文段理解，促動(dòng)綜合能力的升高。

（三）拓展授課內(nèi)涵

現(xiàn)有的科目教學(xué)，仍舊停止于單調(diào)的解析，沒能把課堂范疇內(nèi)的授課，延展至課余時(shí)段中。若要拓展既有的授課內(nèi)容，教師要指引現(xiàn)有的班內(nèi)同學(xué)，注重辨別出平日生活密切關(guān)聯(lián)著的科目知識。課余時(shí)段內(nèi)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)特有的搜索途徑，累積得來足量的認(rèn)知材料。同學(xué)可以搜集得來感興趣的、與授課內(nèi)涵關(guān)聯(lián)著的英文影片。在觀看了影片以后，寫下獨(dú)有的觀看感受。所以，多路徑之下的英語授課，能促動(dòng)綜合特性的水準(zhǔn)提升，協(xié)助同學(xué)去通過測試。

結(jié)束語

英語科目以內(nèi)的水平考試，很難提升原有的水準(zhǔn)。這種疑難的本源成因，是同學(xué)沒能辨別潛藏著的應(yīng)試規(guī)律。運(yùn)用多樣的路徑，增添平日以內(nèi)的課堂趣味，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的認(rèn)知興趣。多媒體協(xié)同之下的英語授課，能促動(dòng)同學(xué)去思索；課余時(shí)段的自主探求，能培育出探求及創(chuàng)造特有的認(rèn)知精神。平日以內(nèi)的課堂中，教師還要協(xié)同同學(xué)，去樹立應(yīng)對這一考試的信心，克服掉慣常見到的緊張心態(tài)，發(fā)揮出真正的水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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