淺析高中思想政治課下的STS教育

董揚(yáng)

【摘要】STS教育作為STS教育是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而實(shí)施的科學(xué)教育。其具有的科學(xué)性、技術(shù)性與社會(huì)性與目前高中思想政治課的特點(diǎn)相吻合。因此，在高中思想政治課中進(jìn)行STS教育更能使學(xué)生樹立正確三觀，掌握好社會(huì)技能，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 STS教育

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0098-03

STS是英文Science Technology and Society的縮寫，即科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)教育。從國際范圍上來看，STS教育是當(dāng)今科學(xué)教育改革的一種有效形式。當(dāng)前我國的STS教育在理科學(xué)科上具有一定的研究成果，但像政治、歷史等社會(huì)科學(xué)的STS教育幾乎沒有。因此，本文嘗試從高中思想政治課的前提下對STS教育進(jìn)行初步探討。

一、STS及STS教育的含義

（一）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的含義

“科學(xué)”的英文是Science，它源于拉丁語Scientia，意思是學(xué)問、知識(shí)。《辭海》對“科學(xué)”的定義為：“對各種事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并對各種定量規(guī)律予以驗(yàn)證和公式化的知識(shí)體系。”對科學(xué)可以簡單概括為是對一定條件下物質(zhì)本身變化規(guī)律的研究和總結(jié)。人類的社會(huì)生活開始逐漸通過科學(xué)其本身理論的應(yīng)用來指導(dǎo)。

“技術(shù)”一詞的英文是Technology，其源于希臘文Τεχγη，指的是經(jīng)過實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)、技能和技藝。在《辭海》中的定義為：“人類為了滿足社會(huì)需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息，來創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改進(jìn)人工自然系統(tǒng)的活動(dòng)的手段和方法。”

“社會(huì)”一詞的英文是Society，其源于拉丁語Socius，意思為“伙伴”。在《辭海》中，“社會(huì)”即為人類生活的共同體。具體的社會(huì)是指處于特定區(qū)域和時(shí)期、享有共同文化并以物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的人類生活的共同體。

（二）STS教育的含義

STS教育是STS在理論方面的研究成果在教育上的反映。但關(guān)于STS教育的定義，目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。澳大利亞的W.霍爾博士認(rèn)為：STS教育的首要任務(wù)是對科學(xué)的發(fā)明或技術(shù)上的變革作出社會(huì)性的解釋，其內(nèi)容應(yīng)擺闊某門科學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用。日本學(xué)者小川正賢在對STS教育理解時(shí)將其劃分為兩大類：“即一類是是‘作為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的STS，另一類是‘作為教育內(nèi)容的STS。”[2]縱觀專家學(xué)者對STS教育的認(rèn)識(shí)，可以大致歸納出STS教育是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而實(shí)施的科學(xué)教育。

二、STS教育的目標(biāo)及特點(diǎn)

能否把握好STS教育的目標(biāo)及特點(diǎn)是我們STS教育在各門課程中運(yùn)用好的關(guān)鍵所在。

（一）STS教育的目標(biāo)

STS教育的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。STS教育學(xué)家艾肯海德提出STS科學(xué)教育目標(biāo)有四點(diǎn)：增強(qiáng)公民的科學(xué)素養(yǎng)；使學(xué)生對科學(xué)和技術(shù)產(chǎn)生興趣；鼓勵(lì)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互作用產(chǎn)生興趣；幫助學(xué)生更好地進(jìn)行批評性思考。[3]結(jié)合我國國情大致可以分為四個(gè)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀

在STS教育中，科學(xué)被放在了首位，這反映出人是具有主觀能動(dòng)性的，讓學(xué)生樹立起正確的科學(xué)觀，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，樹立起正確的科學(xué)觀，是要從小就培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去分析、理解和解決問題。通過學(xué)生樹立起正確的科學(xué)觀，掌握科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的方法，理解科學(xué)與社會(huì)的相互作用。認(rèn)識(shí)自然的過程同樣也是認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程，也包含有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀

不管是工業(yè)革命、電氣革命還是信息技術(shù)革命都產(chǎn)生了重大的技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而引起社會(huì)的重大變革。技術(shù)是一種創(chuàng)新性的人類活動(dòng)，它通過對已有知識(shí)和資源的利用，加上人的主觀能動(dòng)性，改造客觀世界。因此，技術(shù)是人類取得進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要手段，而提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)正確的技術(shù)觀也顯得十分重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀

當(dāng)前的中學(xué)教育其目標(biāo)在很大程度上是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長，使學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)能盡快適應(yīng)社會(huì)。提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)正確的社會(huì)觀是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長的關(guān)鍵部分。中學(xué)生本身就處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，易收到外接因素的影響。因此，在中學(xué)階段通過教學(xué)與實(shí)踐的方法對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教育，讓學(xué)生對社會(huì)有全面的理解，使學(xué)生形成一個(gè)正確的社會(huì)觀是十分重要。

（二）STS教育的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)參與

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式，都要有利于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。現(xiàn)代課堂具有多種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中除了掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。而這種合作精神不僅僅是在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方式，更是學(xué)生今后走入社會(huì)所需的社會(huì)技術(shù)。

2.技術(shù)比科學(xué)更受到重視

由于現(xiàn)代技術(shù)成就的各種產(chǎn)品已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并且能夠直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從社會(huì)科學(xué)的角度來看，社會(huì)生活的技術(shù)同樣重要，更能與學(xué)生生活息息相關(guān)。同時(shí)，在科學(xué)的指導(dǎo)下社會(huì)技術(shù)為學(xué)生所掌握，更能直接體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)上。

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)人與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的互相兼容

促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長已是目前中學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”[4]從技術(shù)的角度看，學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都屬于技術(shù)的范疇，要掌握好這些技術(shù)無疑離不開科學(xué)的正確指導(dǎo)。使學(xué)生掌握好這些技術(shù)是為學(xué)生能在走入社會(huì)時(shí)擁有正確的價(jià)值觀和對這會(huì)的責(zé)任感，更好地立足于社會(huì)。

4.體現(xiàn)未來教育

STS教育以科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，要求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，以適應(yīng)未來科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生更能快速適應(yīng)社會(huì)生活。從這一角度來看STS教育正是培養(yǎng)的是面向未來的人才。

三、STS教育與高中思想政治課

我國的中學(xué)教育長期以來十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且由于種種原因容易忽視教學(xué)實(shí)踐，尤其是像思想政治課一類的文科性科目。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提到對新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新將神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。”[5]因此，在高中思想政治課中進(jìn)行STS教育是十分有必要的。

（一）高中思想政治課的特點(diǎn)

科學(xué)性和指導(dǎo)性。思想政治課是一門揭示真理，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。因此，思想政治課對不同學(xué)科具有指導(dǎo)作用。技術(shù)性。當(dāng)前的高中思想政治課從學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)出發(fā)傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、實(shí)踐能力以及行為習(xí)慣。其中包含的就是學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)社會(huì)技巧，在學(xué)校中成長為社會(huì)人。社會(huì)性。高中思想政治課將社會(huì)的要求規(guī)范灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去，轉(zhuǎn)化為人們的情感和信念，并體現(xiàn)在人們行動(dòng)中。來培養(yǎng)具有知識(shí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的人，而這些素養(yǎng)是一個(gè)能良好立足社會(huì)人必不可少的素養(yǎng)。

（二）在高中思想政治課進(jìn)行STS教育對教師的要求及教學(xué)方法

1.對教師的要求

從STS教育的科學(xué)性與技術(shù)性來說，教師首先應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。其次教師應(yīng)具備科學(xué)的世界觀和正確的思維方法。高中思想政治課的內(nèi)容往往通過生活中的各種實(shí)例來幫助學(xué)生理解，而教師為學(xué)生講解生活中實(shí)例離不開科學(xué)的世界觀和正確的思維方法的指導(dǎo)。因此，當(dāng)教師為學(xué)生解答時(shí)要從中分析出背后的原因。通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合來完成教學(xué)內(nèi)容，并且能使學(xué)生在今后遇到同樣的問題能夠獨(dú)立地去解決。從STS教育的社會(huì)性來說，教師要更新教育觀念，處理好教與學(xué)、教與育的關(guān)系，把握好學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，要使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)目的。而一個(gè)積極的態(tài)度和正確的目標(biāo)正是一個(gè)人社會(huì)中必不可少的要素。

2.教學(xué)方法

高中思想政治課是一門指導(dǎo)學(xué)生成為合格公民的一門課，這無外乎和STS教育的目的相吻合。因此在高中思想政治課中教學(xué)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，如合作學(xué)習(xí)方法。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）簡單來說是將合作作為教學(xué)手段運(yùn)用在具體的教學(xué)過程之中。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3人—5人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。[6]”在合作學(xué)習(xí)的過程中能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，把學(xué)習(xí)變成一種共同親歷的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而合作學(xué)習(xí)的最主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，并能促使學(xué)生的社會(huì)化成長。

總之，STS教育視學(xué)生是一個(gè)完整的生命體，它旨在將學(xué)生置身于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)共設(shè)的更大的環(huán)境系統(tǒng)中。高中思想政治課又是一門改變學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一門課程，在高中思想政治課中引入STS教育更能使這門課更具科學(xué)性、技術(shù)性與社會(huì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅小芳.科學(xué).技術(shù).社會(huì)（STS）教育淺析[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：4.

[2] [日]小川正賢，張明國譯.STS教育概述[J].哈爾濱師專學(xué)報(bào)，1996（2）：64.

[3] 高雪晶.我國中學(xué)STS教育研究：目標(biāo)、現(xiàn)狀、問題與對策[D].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011：15.

[4][5] 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.2001：23.

[6] Sharon.合作學(xué)習(xí)論[J].王坦等譯.譯山東教育科研，1996（5）：5