簡論中學(xué)物理探究性教學(xué)

楊莉

【摘要】本文從中學(xué)物理的探究性教學(xué)涵義和特征入手，闡述其在實施過程中存在的問題，提出了探究性教學(xué)的有效實施方法，為今后的中學(xué)物理探究性教學(xué)實施提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 探究性教學(xué) 問題 途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0089-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，為中學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的思路。但是怎樣開展“探究性”教學(xué)，針對不同課題、不同年級采取怎樣的探究性教學(xué)策略，一直是中學(xué)物理教學(xué)的實際困難所在。因此對中學(xué)物理探究性教學(xué)進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、探究性教學(xué)的內(nèi)涵及主要特征

（一）探究性教學(xué)的內(nèi)涵。物理探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇并確定研究的課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題。它具有自主性、開放性、實踐性、探究性。比課本上的實驗難度更高、未知程度更深，更富有趣味性和創(chuàng)造性，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，為構(gòu)建新的教學(xué)體系，增添了新的內(nèi)涵。

（二）探究性教學(xué)的主要特征。作為探究性教學(xué)的首創(chuàng)者，美國著名的教育家和生物學(xué)家約瑟夫·J·施瓦布認為，探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有主要有四個方面的特征：1、探究性教學(xué)主要是對科學(xué)探究模式的模擬，因此擁有科學(xué)探究模式的特性。2、探究性教學(xué)的主要特點是共通性學(xué)習(xí)——互助合作學(xué)習(xí)方式。3、探究性教學(xué)以關(guān)注的問題為探究重點，同時又以其所關(guān)注的問題作為教學(xué)研究的起點，具有問題雙重性的特征。4、必要的假想、假設(shè)以及求證過程是探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是探究性教學(xué)成敗之關(guān)鍵。

二、物理探究性教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）思維單一化，缺乏創(chuàng)新性。經(jīng)過長時間的觀察和教學(xué)實踐，筆者認為，探究性教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，解決問題的方法過于簡單。在進行創(chuàng)設(shè)情境提出問題的環(huán)節(jié)上，很多老師所用的例子相似而且類型單一。例如當(dāng)引入摩擦力的概念進行情景設(shè)置時，很多老師將自行車、汽車行駛的畫面展示給學(xué)生看，雖然這些畫面跟學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，但是缺乏創(chuàng)新，沒有新意，不能引起學(xué)生的興趣。同時教學(xué)內(nèi)容的處理方面也有問題，很多學(xué)生要么存在輕率下結(jié)論，要么解決問題過于單一，不懂得變相思考。

（二）形式化現(xiàn)象嚴重。很多學(xué)校在進行探究性教學(xué)時，沒有進行試驗就匆匆進行安排，造成很多學(xué)生和教師。并且在教學(xué)手段、模式等方面都沒有做好準(zhǔn)備，往往延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。授課老師不能對學(xué)生進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生也不能領(lǐng)悟探究性教學(xué)的精髓和方法，不能講探究性學(xué)習(xí)與物理知識結(jié)合起來，達不到教學(xué)目的。

一些學(xué)校實施探究性教學(xué)以后，雖然課堂氣氛變得活躍，但是學(xué)生的探究性思維并沒有得到實質(zhì)的提高，形式大于內(nèi)容，這種情況嚴重阻礙了探究性教學(xué)的實施。

三、中學(xué)物理探究性教學(xué)的有效方法

（一）探究性教學(xué)要體現(xiàn)自主性。由探究性教學(xué)的設(shè)計思路可知，探究性教學(xué)通過情景的設(shè)置引入問題，因此強調(diào)以學(xué)生的主動性、探索性為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣通過對周邊學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)象進行探究和思考，提高他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師在整個教學(xué)的過程中扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，不對整個過程過度干預(yù)，只在教學(xué)活動完成以后，對整體行為進行評價。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主性探究學(xué)習(xí)。

（二）探究性教學(xué)要避免形式化。針對教學(xué)中的形式化問題，在從思想上認清教學(xué)的目的同時，加強對探究性教學(xué)的理論研究。為解決學(xué)生對教學(xué)模式改變不適用的問題，可以開設(shè)試驗性課堂，邀請感興趣的學(xué)生參加，或者設(shè)立探究性學(xué)習(xí)小組，通過互助的形式，提高學(xué)習(xí)對探究性學(xué)習(xí)的接受能力。

（三）探究性教學(xué)要加強互動性。加強教學(xué)互動性是實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的有效方式。互動既可以是師生之間的互動，也可以是學(xué)生之間的互動。

師生的互動形式可以發(fā)生在情景設(shè)置、非正式的游戲或正常的交往活動中，通過師生互動的形式，加強學(xué)生對問題的認識，提高學(xué)生的懷疑精神，同時在互動的過程中，教師也能對學(xué)生的認識、理解程度，以及解決問題的總體思路有清晰的了解，幫助教師在探究性教學(xué)完成以后，客觀地做出評價和總結(jié)。

學(xué)生之間的互動，主要是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。通過合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生互勉共進，增強交流能力和合作精神，最大程度利用現(xiàn)有教學(xué)資源，促使探究性教學(xué)效果最大化。

雖然探究性教學(xué)方法有著突出的特點和優(yōu)勢，但是在中學(xué)物理教學(xué)中探究性教學(xué)模式還處于試驗階段，許多具體問題還未能解決，有待于日通過后理論研究和實踐教學(xué)進行改進和解決。

參考文獻：

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