電子專業課程內容實施與職業能力標準相適應的研究

潘海萍

【摘要】電子專業課程是中等職業學校教學體系的重要組成部分，對中職學生的電子產品安裝、維修等相關能力培養具有十分重要的作用。中等職業學校的主要任務是要培養滿足社會生產所需的專業人才，所以在課程設置上一定要與職業能力標準相適應，全面提升學生的職業技能。本文將在中等職業學校電子專業課程現狀的基礎上，對電子專業課程內容實施與職業能力標準相適應進行分析。

【關鍵詞】電子專業 課程內容實施 職業能力標準

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0066-02

前言：中等職業學校的主要任務是為社會輸送各領域的專業人才，滿足社會生產對復合型專業人才的需要。電子專業課程內容需要理論與實踐相結合，實訓教學是其中不可缺少的一部分，通過實訓教學可以有效提升學生的職業能力。目前中等職業學校中電子專業課程內容設置與實施存在一定的問題，使課程內容與職業能力標準不相適應，影響了學生綜合素質的提升。

一、課程內容實施與職業能力標準相適應的必要性

經濟技術不斷發展和更新的社會背景之下，我國的經濟產業結構在不斷的升級和調整，同時社會分工和職業能力要求也發生了明顯的變化。科學技術的進步和更新使企業對從業人員的專業技能有了更高的要求，所以對于學生職業能力的培養就顯得尤為重要。電子行業是一個高科技的產業，中職電子專業必須與時俱進，與企業接軌，培養學生現代化的職業技能，才能滿足行業和企業發展的需要[1]。所以，中等職業學校在電子專業課程內容實施時一定要與職業能力標準相適應，以就業為導向，將培養學生職業能力素質作為教學工作的重點，著力培養高素質、高技能的復合型專業人才，滿足企業崗位需求。

二、電子專業課程內容實施中存在的問題

2.1缺少對職業能力培養的重視

新課改要求中等職業學校要培養學生的職業崗位技能，與社會發展相適應，許多中等職業學校都紛紛響應號召，開展課程設置與職業崗位對接的相關研究。但有很大部分中等職業學校只是采取敷衍了事的態度，缺乏對職業能力培養的重視，許多實訓工作無法開展，電子專業學生的職業能力得不到提高。

2.2課程內容脫離崗位實際需要

電子專業的課程設置需要將理論與實踐進行結合，在實訓中培養學生的職業能力與崗位適應能力。但是在電子專業的實際教學過程中，通常只注重理論教學，以教師講授為主，學生缺少實訓的機會[2]。電子專業的教學內容與企業的實際崗位需求存在很大的出入，導致學生畢業之后走上工作崗位無法盡快適應崗位的需求，不能按時、準確的完成工作任務。

2.3缺乏與企業的有效溝通

一些中等職業學校也會進行實訓教學，但是在教學過程中，因為缺乏與企業的有效溝通，不能準確了解企業崗位的需求以及生產現場的實際情況，導致教師在課程內容選擇和任務難度設置上與企業實際情況不符。在這種情況下，學生雖然進行了實訓學習，但是在實際工作中卻沒有很大的用處，當走向就業崗位之后還要重新對崗位技能進行學習，浪費了大量的時間和精力。

三、電子專業課程內容實施與職業能力標準相適應的有效措施

3.1加強對職業能力培養的重視

加大對職業能力培養的宣傳，使中等職業學校充分認識到職業能力對電子專業學生就業的重要性，采取有效措施培養學生的職業能力。教育相關部門可以在政策上給予一定的支持，加強中等職業學校與企業之間的聯系，根據企業實際情況對課程進行設置，有效實現電子專業課程內容與職業能力之間的對接。

3.2課程內容設置符合企業崗位實際需求

電子專業的主要任務是培養技能型人才，能夠擔負起生產、管理、服務一線的電子設備和產品的安裝、調試以及維修任務。電子專業的理論和實訓教學必須與企業崗位的實際需求相一致，特別是實訓教學內容，必須滿足企業崗位的實際需要[3]。電子專業實訓課程教學內容可以將焊接技能、元件的識別與檢測、儀器儀表的操作、電子電路安裝與調試等作為教學的基礎內容，根據企業的實際崗位需求對具體的教學內容進行調整，實現與企業的對接。

3.3加強校企合作與交流

中等職業學校要在就業導向的指引下，注重電子專業學生職業能力的培養，加強與企業之間的合作與交流，熟悉企業生產工作流程，有針對性的對學生的職業能力進行培養。通過與企業進行的緊密合作，學校和教師可以對企業生產現場的操作和流程進行充分的了解，在對教學內容和任務難度進行設計時，會與企業的崗位需求相匹配，使學生走向工作崗位時能夠以最快的速度適應崗位工作需求。強化與企業之間的合作，可以使學生更早的了解職業崗位的具體工作，了解自己是否適合企業崗位工作，為學生進行準確的職業定位提供幫助。

3.4建立校企聯合評價機制

電子專業學生的職業能力需要進行全方位、多層次的評價，改變傳統單一的評價方式，采取校企聯合的形式，對學生的職業能力素質進行綜合評價。中等職業學校通常是采用單一的分數考核形式對學生的素質進行評價，這種評價方式很不全面，無法正確反映一個學生的綜合素質。學校與企業可以采用多元化的評價指標，如理論知識、實踐操作、職業道德等，將多種評價手段相結合，綜合反映電子專業學生的職業素質。

結束語：電子專業涉及領域十分廣泛，現代電子企業對于電子設備和電子產品的要求都十分嚴格，這也為中等職業學校電子專業人才培養提出了新的要求。中等職業學校電子專業課程內容實施中存在一定的問題，不能與職業能力標準相適應，必須加強對職業能力培養的重視，與企業進行良好的溝通，使電子專業課程內容實施與職業能力標準相適應，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]唐振華.基于職業標準的高職課程改革策略研究[D].河北師范大學，2012.

[2]張亞杭.二十一世紀高職教育人才培養模式及教學改革研究[J].機械職業教育，2013，01（12）：2-48.

[3]曹小琴.面向“兩化融合”的工業設計專業課程體系構建研究[D].武漢理工大學，2013.