淺談作文創新教學

任國艷

【摘要】新時代需要創新教育。創新是整個教育發展的靈魂。在習作教學中要注重培養學生的創新思維，做到有創意的表達。

【關鍵詞】作文 創新教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0165-02

作文貴在創新。內容新穎，結構精巧，語言鮮活的創新寫法會引人入勝。《語文課程標準》要求：“寫作時要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意地表達。”要做到有創意的表達，就要注重培養學生作文時的創新思維。結合自己的工作實踐，我談談自己關于作文創新教學的初淺認識。

首先，作文教學立意求新

作文立意，就是確定文章的主題。立意時要引導學生擴展新思維，既確定主題時盡可能要獨辟蹊徑，善于標新立異，面對一道作文題，一種現象，一個事物，思維不能只走一條路，要呈輻射狀態展開，即從事物的每一個方面，每一個特點，甚至每個因素出發，展開思考、聯想。這樣，每條思維射線的落點就可能產生一個新的立意，如以“水”為話題寫篇作文，如果只從水的本身展開思考，大多會有這樣一些立意：保護水資源、防止水污染、化水害為水利等，這些都是從水的“原點”起步展開思考的，比較狹窄，這時啟發學生思維先走出一步，找到與水相關聯的事物，思維就會開闊起來，聯想也就豐富了，如水與生命、水是生命之源、水滴石穿、君子之交淡如水等。再比如，指導學生半命題作文“我生活在——之中”補充文題時，有的學生填學校、社會，比較直白；有的填集體，又過于一般，這時可引導學生發散思維，用一些形象的比喻，讓主題更深刻一些，在老師的啟發下，有的學生填出了“夾縫”、“夢靨”等，這樣避俗求新，寫出來的文章也會讓人耳目一新。

看到作文題時，在切合題目要求的前提下，多角度、多側面深入思考，提煉出多個不同觀點。如以“風”為話題寫一篇文章，啟發學生，這里的風既可以指自然界中的風，也可以指某種風氣，可以聯想一個與“風”有關的故事，也可以批評社會上某種不良風氣，如此延伸，話題內容也就隨之擴大，學生就有了發揮的余地，從中選擇新穎的，寫出自己的風格來。

其次，作文教學選材喜新

選擇作文素材時，也要善于聯想，盡可能選新鮮的，別人沒有用過的題材，并且具有典型性，能準確地為主題服務，這樣文章才顯得有新意。要使材料新穎獨特，不妨從以下兩方面著手：

1，選擇情感充沛的材料。選材竅門說千道萬，最重要的還是寫自己的真情實感，把筆觸伸向心靈深處，寫出首先能觸及自己心靈的東西，發諸真情的文章，會因情真意切而感人。選取親身經歷的事件為材料，再融入自己的體驗和人生感悟，讓材料成為從你的“血管里流出來的血”。文章就會感人至深了。這種發自心靈的聲音，是任何技巧無法比擬的。常言道：“世界上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，也不會有兩個完全相同的生活經歷，這樣，有個人的生活特質的選材，寫出來的文章才能不落窠臼，才能新穎不俗。

2，選取細小的材料。校園無閑事，家家有新聞，社會有熱點，同學有真情，值得學生去觀察、思考的東西很多，要能用慧眼從一件對別人來說不起眼的小事中發現亮點，并讓其閃爍出彩。清晨的幾聲鳥鳴，出門時母親的叮嚀，課堂上老師的夸獎......這些都可以將其化作文章的材料。留心生活，提煉生活，以小見大，滴水就能折射陽光。

第三，作文教學語言思新

從語言方面創新，就是要運用生動、準確、富有表現力的語言，使文章記敘生動，描寫細致貼切，富有文采。我們閱讀蕭乾的“吆喝”一文，老北京街頭各種商販的叫賣聲，極具個性：有樸素的、有華麗的；有不同風格的：有簡的，有繁的、有夸張的、有寫實的......吆喝聲中，也包含著作者創作的個性。蕭乾用善于發現的慧眼，從商販吆喝聲中發現文化所在，用極富表現力、感染力的語言，引發讀者無盡遐想，在作文創新方面非常值得我們借鑒。語言思新的途徑可嘗試以下幾種：

1運用描寫，巧用修辭。描寫是記敘文中不可缺少的表達方式，在描寫中靈活運用各種修辭是語言生動、傳神的法寶。如學習《音樂巨人貝多芬》后，有學生寫道：“他滿頭的金發，仿佛每一根都顫動著生命的樂章。”這樣的句子就比較生動、形象了。

2，采用短句，妙用句式。可以用一些特別的短句，句式多樣化，使文章多姿多彩起來。如一個同學在寫他的母親時描寫到：“夕陽，微風拂動，母親花白的頭發。我凝望，那被斜陽拉長的身影，潸然淚下。”特定環境，巧妙句式，連續的短句，傾訴出真情。

3，活用新詞，詼諧幽默，給人以新鮮感，時代感。如“我那穿了三年的滿身皺紋的校服，在我依依不舍的目光中，終于要下崗了。”風趣的詞語，增加了文章的生動性。

第四，作文教學形式創新

在作文形式上還可以多引導學生，進行必要的包裝，給人別出心裁、耳目一新的感覺。如可以用日記體寫出事情的經過和自己的感受；可以用書信體的形式來面對面傾訴真情；可以用對話形式來直敘人物的內心世界；可以借鑒話劇的表現形式，來反映自己的寫作內容，在文章開頭交代時間、地點、道具等說明，在描寫人物時有必要的情態、動作說明；可以采用數學解題方式，如學生寫《我的苦悶》一文，可以把各種苦悶用已知、求解、解答方式來安排，有想象力，有新意。還有訪談式、導游式的敘述，小標題的串聯等等。

第五，作文教學評價創新

在作文教學中，教師應采用激勵的評價機制，注重賞識、尊重、鼓勵學生，充分調動每一位學生習作創新的主動性、積極性。教師要評價他們的學習態度、參與程度，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要多種評價方式相結合。學生習作是他們辛勤勞動的成果，在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生作文的發表提供盡可能多的機會。利用評講課讓作者讀自己的優秀作文，及時在班中表揚、匯編個人的優秀作文集，配上學生自己繪制的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發揮了學生的主觀能動性，也讓學生體驗到成功的興趣。

作文最忌雷同，寫作要創新求異。因此，將創新思維引入作文教學中，培養創新意識，激發創新靈感，寫出自己的風格，寫出一紙巧妙，寫出一紙新穎。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《論創新教育》