淺談數學教學中數學閱讀的重要性

周潔宇

【摘要】 1.在日常教學中，我們常常發現，一些學生在做計算題時正確率較高，但遇到判斷題、解決實際問題等類型的題目時卻由于理解不清題目中文字所表達的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯誤，這種現象在低年段尤為明顯。2.在平時的教學或練習中我們經常發現學生會有稀奇古怪的錯誤出現，究其原因是因為學生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動筆做題，這樣造成許多不應該出現的錯誤。例如：有這樣一道填空題：100個一是（ ）個十。有些學生只看到括號為止，把題目理解為100個一是（ ），然后就不加思考地在括號里填上100。由于題目沒有讀完整，學生理解起來就出現了較大的偏差。如：20564的最高位是（ ）位， 6003546是（ ）位數，此即表明，學生的數學閱讀能力影響了學生的數學理解能力和思維能力。

【關鍵詞】數學閱讀 教學現狀 理解能力 自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0158-01

數學課堂閱讀教學現狀：

細觀我們身邊的教學，認為閱讀只是語文、英語教學的事。盡管小學數學教學新課程改革已有數年，但部分教師受應試教育的影響，在數學的教學過程中，教師只注意數式的演算步驟，只注重邏輯的嚴密推理，而忽略對數學語言的指導。課堂教學中仍以講練形式為主。學生仍然往往缺乏閱讀數學課本的能力和習慣，似乎研讀數學教材那是老師的事，自己只要聽懂課，會解題就行了。

而數學課本通常僅當習題集用，正文是從來不看的，偶爾老師布置了“看書”的作業，學生以為是“軟作業”，不需要檢查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，讀不準要點。

基于以上存在的現象及教學現狀的分析，在小學數學課堂教學中實施數學閱讀教學，顯得尤其重要。我認為數學閱讀的重要性體現在：

1.數學閱讀是學科本身的需要。數學是一種語言。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學”。數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有效地進行數學活動的重要基礎之一。數學語言的特點也在于它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，數學中的結論錯對分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言。如：線段、直線，數位、位數、計數單位等。當一個學生試圖理解一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，甚至理解題目時他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義，因此，數學閱讀在數學教學的地位和語文閱讀在語文教學的地位一樣重要。數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有效地進行數學活動的重要基礎之一。邵光華教授在《數學閱讀——現代數學教育不容忽視的課題？》中指出：數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

2.數學閱讀能充分發揮數學教科書的作用。數學教科書是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。可是，目前我們廣大師生并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開課本，作練習或爬黑板，之后，總結、布置課下作業，僅把教科書當成習題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現象產生的原因，是缺少閱讀教科書的環節。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。其實，我國義務教育數學教學大綱中已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課文”。

數學閱讀能培養學生的閱讀理解能力。學生根據已有的知識和經驗，在老師的指導下，通過閱讀數學材料，學習數學語言，發展了數學思維。有效的數學閱讀可以提高學生的表達能力，數學分析、推理能力。同時培養他們對數學敏銳的觀察力，提高了數學素養。

3.數學閱讀是培養學生自主學習的需要。加強數學的閱讀訓練，使學生掌握閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。這樣一來有利于個體化學習，使每位學生克服學習中的依賴性、增強獨立性、提高自學能力；有利于充分發揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而能增強數學語言的理解力，提高數學語言的表達能力，從而有效地促進學生數學語言水平的發展，提高學生準確地闡述自己的數學思想和觀點的能力。使數學閱讀教學成為學生主動參與、樂于探究、勤于思考、善于動手的再創造過程，以期達到“全面提升學生數學素養”的目標。這樣，也符合了新課標中“以學生的自主性發展為本”的理念。

鑒于數學閱讀上述重要意義，應將數學閱讀教學作為一個重要內容來研究，應加強數學閱讀的心理機制、數學閱讀的有效策略及課堂上如何更好地運用閱讀學習方式的研究，讓閱讀走進數學課堂。