體驗新教材，自創新教法

郁靜萍

【摘要】本文從學生的生活經驗和筆者已有的知識背景出發，探討教師如何創造性地使用小學數學新教材，通過向學生提供充分活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，始終堅持學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多樣的自主學習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發生命活力，使學生真正成為學習的主人！

【關鍵詞】小學數學 新教材 新教法

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0078-02

“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創造思維的習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言表達能力以及團結協作和社會活動的能力。”這就是新教材的特點，也是我們教學的最終目標。

通過一個學期的實踐和嘗試，我對新教材有了很深的體會。回想起一期課改的經歷，應該說新教材的確體現了許多“新”的地方。

體驗之一：讓數學走向生活。

新教材十分重視從生活中尋找數學，把數學問題轉化為具體的生活情境。通過實際教學我們發現：學生比較容易接受具體的、他們感興趣的事物。所以我們在教學實踐中，要切實考慮學生的生活經驗和年齡特點，從他們的身邊挖掘和數學有關的數學問題，組織學生開展活動，自主地找到數學知識和技巧。新教材的每一個知識點都可以從學生的身邊找到原型，把單純的認知和計算變成學生的具體實踐。例如：我在教學新教材《乘火車》的時候，就在教室里布置了一個“小小火車站”，把同學們分成數目不等的小組，等在各個“站頭”。然后我義不容辭地當起了“火車頭”，領著孩子們在教室里不停地穿梭，同時各種加法算式和減法算式也在同學們“上車下車”的過程中，由他們自己表達和計算了出來，這樣就在玩玩樂樂中達到了本節課的教學目標。下課了，我發現同學們意猶未盡，在草地上自發地玩起了這個有趣的數學游戲，還大聲地用今天的知識講著數學故事和相關的算式。其實在我們的身邊隱藏著許多數學問題，我們要做個有心人，做個聰明人，讓數學走向生活！相對老教材，它有很大的靈活性和有效性，突破了生搬硬套和牽強的毛病。

體驗之二：讓語言充分表達。

新教材重視學生的口頭表達，以具體的情境讓學生自編成故事，從兒童化語言上升到社會化語言，再上升到數學語言。例如：今年我們的新教材第一次出現了“數射線”這個內容，要求學生在數射線上講故事，并且要在數射線上建構加法和減法運算。就這樣一根直線，幾個數字，很簡單也很枯燥。怎么辦呢？我經過研究，請美術老師畫了兩只小青蛙來“幫忙”，力求形象地引導學生理解數射線的具體含義。在教師的引導下，同學們把加法算式編成了“小青蛙比跳遠”的童話故事，他們天真可愛的描述引人發笑。這時候教師再適時指導學生聯系故事，理解加法算式的各部分意義，用正確規范的數學語言來表達加法問題，取得了不錯的教學效果。老教材同樣注重發展兒童的語言，但是我發現有千篇一律的弊病，學生容易用一個固定的模式去表述數學問題，而新教材兒童的表達是活躍的，多面的，這也是一個成功之處。

體驗之三：讓思維盡量開放。

新教材十分重視思維的開放性，同一條件可以從不同的角度去思考，只要和實際相符合的都將得到教師的認可。其實我們的學生都有他們自己獨特的個性，他們容易想入非非，甚至想出教師在備課中根本考慮不到的結果。教師應該從積極的因素去對待學生的“奇思異想”，不要挫傷學生的積極思維，努力在課堂中培養學生的創新意識。例如：我在執教新教材《排序》這一內容的時候，就碰到了這樣的情況。練習要求學生給6位同學按身高排序，要么從高到矮，要么從矮到高。可是有位學生提出與眾不同的想法：他把6位同學按衣服穿得多少來排序，他的回答讓人吃驚不小。我馬上表揚了這位愛動腦筋的學生，教師應該在平時多注意鼓勵學生閃現的智慧火花，并讓這樣的智慧火花越燃越亮，從而激發學生思維的靈活性和獨創性。像上面這樣的例子有許多，相信每位從事新教材教學的老師都有感受吧！

體驗之四：讓德育有機滲透。

新教材還十分重視德育的滲透，采用兒童熟悉的生活場景和角色情境來辨別是非。德育貫穿于教育教學的始終。數學學科同樣肩負著德育教育的重任。在我們的實踐工作中，要適時地挖掘思想教育因素，結合實際的教學內容對學生進行思想教育。例如：《買冰淇淋》就是一個生動有趣的例子。在教學的時候，我創設了一個“小超市買學習用品”的學習情境。我把從學生那里隨機借來的學習用品組成了一個“小超市”，又請了部分學生當顧客和營業員。大家都在有秩序地排隊買東西，同時讓學生掌握了序數的概念。這時候由我扮演的顧客不客氣地插隊了，同學們意見紛紛。這時候我就組織學生討論，你們會對我說些什么話？在同學們的規勸下，我回到了最后一個。通過這個小小的細節，沒想到卻對學生造成了一定的影響。當天中午給學生們分飯的時候，同學們秩序井然，還有的在小聲地說著“我們要遵守紀律，不插隊。”由此可見，我們的學生可塑性和模仿性極強，新教材就在這個方面給我們提出了要求，也是新老教材的不同之處。

體驗之五：讓思維過程充分展現。

新教材從計算上注重培養學生的思維過程，同時還注重培養學生的觀察能力，初步培養學生運用遷移原理自己去尋找結果。教材中多次出現“擺一擺、算一算、找規律”，通過尋找提包里隱藏的規律幫助學生更深層次地掌握知識，學生在這方面的能力確實得到了很大的提高。而且，從教材的編排上看知識點之間沒有明顯的分界，他們是有機地融合在一起的，而且銜接性很強。例如：從《合在一起》到《小胖上車》；從《還缺幾本還缺幾個》到《小胖下車》等等，都體現了這方面的特點。老教材的知識點呈現塊狀的結合，而新教材的知識點之間可以是說是點線的結合吧！

總的來說，新教材還是有特色的，學生們都說喜歡上數學課，因為它是游戲和學習的有效結合，學生們學得輕松有趣。但是，給我們教師也提出了更高的要求，特別由于教具和學具方面的配套上還存在著一定的問題，給我們教師帶來了很大的工作量。和老教材相比，我們的學生雖然在計算的速度上也許有所欠缺，但是我們的學生表現出“能說會算、能想會做”的優勢，這正是它的可取之處。