中等職業技術學校班主任應具備的素質

王曉梅

摘 要：本文針對中等職業技術學校學生現狀進行分析，從準確了解學生年齡段心理特征、善于用好學生教育資源、準確把握學生在校培養的基本任務、善于整合任課教師的教育力、注重自身的學習與修養等五個方面闡述了中等職業技術學校班主任應具備的素質，并嘗試性的對中職院校班主任未來的職業發展提出自己的思考。

關鍵詞：中職；班主任；職業素質

1 中等職業技術學校學生現狀分析

（一）個體差異性大，對教育工作難度加大

職業技術學校的學生既不同于基礎教育的學生又不同于高等教育的學生，其中最突出的區別就是差異性較大。比如入校文化水平參差不齊，思想道德水平比較懸殊，年齡大小不一，經歷和閱歷大不相同等等。這就明顯增加了學生個體和群體的復雜程度，同時也大大增加了學生教育工作的難度。這也是現代職業技術學校班主任工作難做的主要客觀原因，與此同時也對班主任個人素質提出了更高的要求。

（二）社會環境復雜，對學生思想影響大

然而面對當今十分復雜的社會環境，學生又處在一個信息傳播非常發達，開放程度不斷提高以及社會經濟體制轉型時代的發展與變革過程之中。作為十五至二十歲年齡段的在校學生，他們的思想意識正處在一種初淺的社會經歷與復雜多變的社會現象的矛盾中間，學生必然會產生很多欠缺甚至錯誤的行為，這也是很自然的現象。這些雖然是學生成長中必須要付出的成本，但作為學校，作為班主任是有責任使這些成本趨向最低的，這無疑對學校管理及班主任素質提出了新的挑戰和要求。

（三）班主任對學生有著至關重要的影響

在職業技術學校中，一般而言教師偏重于學生的成才教育，而班主任更偏重于學生的成人教育。這主要是因班主任在學生中的地位所決定的，同時也和班主任與學生相處的時間以及相處的方式密切相關。因此班主任的個人素質在學生中具有很強的、潛在的影響力，這已是不爭的事實。但我們同樣也不否認這種影響力是有方向性的，即正影響力和負影響力。要解決好這個問題，這就是提高現代班主任素質的核心所在。

2 班主任應該具備的素質和能力

（一）能準確了解學生年齡段心理特征

職業技術學校的學生主體集中在十五至二十歲這個年齡段之間，從心理發展的角度看這個年齡段具有明顯的“兩大兩小”特征，即可塑性大，自主性大，是非判斷能力小，自控能力小。這就是班主任需要投入大力氣進行正確引導的中心目標，為什么會是這樣的呢？我們可以作以下分析。

1.可塑性大：我們面對的學生就像大自然中的小樹，既生機勃勃又十分脆弱。又像待吸水的海綿，既有很強的吸容性，又處于什么都能吸容的狀態。這就使此年齡段學生在成長過程中會出現較大的變數。

2.自主性大：自主是人類的天性，當人們有了社會意識后，自主就伴隨而生。而且隨著年齡和社會閱歷的增長，人的自主性才能與自覺、自省、自控逐步協調發展起來，而此時的學生正處在一個自我發展的不協調期。

3.是非判斷能力小：學生很容易把個人情感、自我判斷、道德要求、法律行為等混在一起加以判斷，這是導致是非判斷基本錯誤的主要原因，并由錯誤的心理狀態導致錯誤的行為。例如有人欺負了班上的某一同學就是欺負我們全班，班上的同學就應該團結一致去收拾他，這就是集體觀與是非觀的錯誤思維順序。

4.自我控制能力小：當一個學生犯了錯誤以后，問其錯在哪里，他會說的很清楚。可當時為什么又要犯錯呢，卻又說不清楚，這就是自控能力小的特點。一般來講，自控能力的增強與年齡的大小、教育水平的高低、社會閱歷的深淺具有正相關性。

（二）善于用好學生教育資源的四個方面

在學生的成長過程中，主要接受的是四個方面的教育，即家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育。雖然四種教育的方式、內涵各有不同，但若能將其有效的、科學的配置起來，它將是每一個學生健康成長的基本保障。以下是四種教育的各自特點：

1.家庭教育：家庭教育主要指以父母為主的親屬成員的教育與交流。這種教育多處在一種真心付出，但又不系統、不科學甚至錯誤的教育狀態之中，這與家庭成員的思想觀念、個人素質、受教育水平和教育方式有直接關系。因此，我們的班主任與學生家長的交流與配合就會顯的十分必要，其重點在于家長的配合與督促方面。

2.學校教育：面對在校生，學校教育具有多方面引導與監控的客觀條件，另外加之教師的專業化教育理論素質和教育工作實踐，因此學校教育具有很強的優勢。這里面關鍵的問題是教師、班主任自身的態度、素質、能力和工作勤奮的程度。毫無疑問此時的學校教育應為學生的主導教育。

3.社會教育：社會教育的真諦是建立在社會實踐上的，但我們面對的這個年齡段（15-20歲）的學生，既涉世不深又不可能天天去從事社會實踐活動。因此有引導、有目的進行適度的社會實踐是有必要的，但在校期間社會教育只能是一種輔助性、探索性的教育。這是因為學生這個主體還不具備適應社會、識別是非的真正能力，不可拔苗助長，還應以學校培養為主。

4.自我教育：自我教育是一種預期教育，它將是伴隨學生走向社會后工作、學習和生活的根本教育。因此學校要注重對學生自我教育能力的培養，其關鍵在于思想、道德、價值觀方面的培養，并積極引導學生去針對性的進行實踐，只有這樣才有可能為自我教育奠定出良好的個人素質基礎。

（三）能準確把握學生在校培養的基本任務

學生在校培養的基本任務是班主任工作的綱，只有清楚地認識了這個綱，我們的工作才能綱舉目張。從當前我國市場經濟體制的角度來看，其基本任務主要包括三個方面：

1.培養成人

（1）作為班主任首先要學會分析學生的具體特性。學生作為一個群體，既有共性又有個性。學校培養學生的目的不是要把學生培養成一個統一的模式，而是在共同道德基礎上個性的充分發展，這是一個人受益終身的成長法則。

（2）選擇有針對性的教育方法。大力發展職業教育、不斷提高教學質量這不是只喊喊口號，也不是只走走形式。教育是思想的交流，是觀念的碰撞，是行為的指南。沒有針對性的系統的教育不是科學的教育，沒有有效教育方法的教育是低水平的教育，這些應屬班主任素質的內核范疇。

（3）培養學生的三個重要方面。

第一是生命規劃的意識。要清楚地認識到人生各個階段的主要奮斗內容與錯位后的損失與尷尬。

第二是是非行為的自控能力。這是保障人生發展過程中付出成本最小化的關鍵環節之一。

第三是價值觀定位。要從人生價值觀中認識道德價值、愛心價值、合作價值、奉獻價值等，并從社會實踐中去體驗高尚的思想境界和幸福的真諦。

2.培養成才

這部分的工作主要由教師來完成，其重點有兩個序列：第一序列是培養學生的四有，即有知識、有技能、有思維方式、有適應市場的競爭能力。第二序列是研究出如何培養學生的一整套實用、簡明、有效、易懂的教學模式。

3.培養學生適應社會的競爭能力

這部分主要分兩個層次來培養，這是一項綜合性的工作，但這其中班主任的工作也是不可取代的。

第一是學生的社會生存能力。這包括直接產生社會價值的能力和承受各方面社會壓力的堅強意志。

第二是學生在社會實踐中的發展平臺。這包括知識與能力的結構、思維與智慧、想象與創新等。

（四）善于整合任課教師的教育力

整合是時代工作的特征，一個人的能力總是有限的，所以要善于整合才能把事情做的有序、有效、迅速、完善。我們應采取怎樣的方法來進行這項工作呢？

1、要有選擇有針對性的對一些重點教師、優秀教師身上所具備的教育力進行有效整合，整合的基本原理是：被整合對象的素質決定整合以后的效果與水平。

2、開展有實際意義的思想、觀念、導向性講座，主要應以道德與做人、專業與生存，競爭與適應，發展與定位為中心的針對性教育。

3、組成以教師為指導班主任為中心的多樣化的學生自我拓展性活動等。

（五）注重自身的學習與修養

當今社會各種傳媒、網絡十分發達，學生知道的教師未必就知道，但是并不等于學生就具備了對事物的正確看法和良好的識別能力。作為班主任既要善于引導學生的不斷進步，同時還要不斷提高自身的修養才能與時俱進。班主任自身學習和修養也應遵循下列主要方面進行。

1、要做到為人師表，因為班主任也是教師，是學校的行為道德教師，所以班主任的言談舉止都要以教育理論指導為內涵。而不是隨心所欲，更不能情緒化，這是樹立班主任形象的核心。而盲目實踐則終身無益。

2、要學會識別人、選好人、用好人、管好人的能力。這是班主任管理能力的根本。

3、要修養于通博的知識與能力之中，這是學生敬佩班主任的重要基礎。只有這樣班主任才能既高于學生之上又能深入學生之中。

總之，中等職業技術學校的班主任是非常辛苦的。她們任重而道遠，因此現代班主任素質就必須要有現代理論思想去指導工作。我們只要長期這樣堅持下去，就會為我國的職業技術教育打下良好的基礎，由此必然會產生良好的社會效益。