談小學語文課堂優化教學策略

葛海英

摘 要：小學語文課堂需要快速擺脫傳統教學觀念的束縛，徹底改善單調乏味的課堂教學模式，實現真正的素質教育。我們要通過自己的學習和努力改變傳統的教學觀念和教學形式，把從前教師“滿堂灌”的教學模式徹底拋之腦后，使小學語文的課堂更加人性化，更加體現學生的參與性，也更加充滿朝氣和活力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；優化

教師通過運用更加新穎和有趣的教學形式來激發和培養學生學習語文知識的濃厚興趣，讓學生在語文課堂中能夠表現得更加積極和主動，能夠喜歡上通過自己的努力和能力來獲取知識的途徑，提高學生主人翁的意識，使學生真正成為語文課堂的主人，從而提高語文教學的質量和效率，使整個課堂充滿活力。

1 體現學生的學習主動性，激發學生學習語文的興趣

學生學習的主動性體現在學生能夠積極主動地參與到語文知識的探索、學習環節中，能夠憑借自己的能力來獲取新的語文知識，豐富自己的語文基礎，不斷提升自己的語文素養和綜合能力。而學生能否自愿參與到學習環節中完全由自己對語文的喜愛程度來決定。也就是說，學生對語文知識學習的興趣直接關系到教師在開展教學活動時學生能否參與其中，能否體現學生學習的主動性，能否讓學生做自己學習的主人。為此，激發學生學習興趣便成為了語文教師現在急需解決的問題。

如果學生能夠對語文知識產生濃厚的學習興趣，就會在課堂教學中表現得十分積極和主動，便會有足夠的學習動力，在整個課堂中都保持一種高漲的情緒，神經處于十分興奮和緊張的狀態。這樣學生在高度集中的狀態下學習，才能夠使自己的感知能力、理解能力和創新能力發揮到極點，從而確保語文教學能夠取得良好的教學效果。例如，在學習《雪地里的小畫家》這篇文章時，我預先在教室中精心設計了一些豐富多樣小動物的腳印圖案，有的標有小動物的名字或小動物的畫像，有的就沒有。在課程一開始，我播放了一些小動物在雪地里奔跑的場景，把學生帶進十分愉悅和輕松的學習環境中。我問學生說：“小動物們在雪地里玩得快樂嗎？”學生異口同聲地大聲說：“快樂！”我說：“雪地給小動物們帶來了快樂，那么小動物在享受快樂的同時又給雪地留下了什么呢？”此時學生都被我的問題牽引住了，進入了沉思階段。這時我指導學生認真觀察播放的畫面，從中尋找到小動物們留下的事物的特點。這樣學生就會比較認真地走進文章學習的主題中，更加專注地來探索和學習知識，體驗到學習的樂趣和快感。這樣教師就更容易引起學生的學習興趣，增添語文課堂的活力和生機。

2 為學生提供展現自己的舞臺，使語文課堂活躍起來

小學生都有十分強烈的表現欲望，他們十分愿意在同學和教師面前展現自己最優秀的一面。而且小學語文課程標準中也指出：“語文教師在語文課堂中要為學生提供更多展示自己的舞臺，盡量把課堂這個大的舞臺轉交給學生，教師組織、引導和幫助學生表現得更好、更完美。”而且還特別強調：“語文課堂只有擁有了學生積極的參與才能稱得上是合格的、高效的課堂，只有學生能夠全方位地活動起來，參與到課堂活動之中才能稱得上一節成功的課堂。”為此在我們組織教學時，教師一定要引導學生利用自己的各種感覺器官，在課堂上手、腦、口等共同使用，積極地參與教師設計的教學活動，讓學生進入一種最佳的學習狀態。

例如，在語文課堂中，教師可以組織學生開展詩詞朗誦比賽，讓學生繪聲繪色地表演，通過自己的肢體語言和口頭表達能力來展示自己的才能和特長。教師還可以組織學生表演一些課本劇，把自己對文章的理解融入到自己的表演中，完美地演繹出文章中描述的情境；或針對不同的意見組織學生開展辯論會，鍛煉學生的語言表達能力。教師利用這樣豐富多彩的、形式各異的教學形式能夠激發學生的上進心，讓學生投入更多的精力去學習。經過反復的訓練，學生會在語文課堂中表現得更加自如，讓自己的智慧和能力發揮到極致，并且會讓學生提高參與的積極性，讓整個語文課堂更加具有活力。

3 不斷激勵學生，讓學生勇于發表自己的意見和見解

在教學過程中，鼓勵的效果要比批評好。在語文課堂中教師要善于激勵學生，用稱贊的眼光和語言來對待學生，給學生營造更加完美的學習環境，讓學生能夠有足夠的勇氣表達自己的意見。這樣教師在課堂中便會很清晰地弄清楚學生的思想活動，有的放矢地組織學生走進文章描述的情境中，體驗文章表達的情感，讓學生順其自然地接受情感的熏陶和感染，豐富自己的情感態度。小學語文課程標準要求語文課堂能夠落實學生學習的主體性，為此教師就要開動自己的腦筋，設計通過各種方式來鼓舞學生大膽地參與和表達自己的意見，提高學生學習“主人翁”的意識。在語文課堂中，教師要讓學生展開自己想象的翅膀，勇敢地交流、討論和質疑，讓課堂學習的氛圍再升一個臺階。久而久之，學生就會慢慢地養成獨立思考和學習習慣，逐漸喜歡上自己探索知識的課堂，逐漸對語文課堂活動產生興趣，逐漸加深學習的興趣和主動性，并和教師一起把語文課堂變得更加活力四射，更加活躍有趣。

4 教學要建立全新的評價方式

素質教育改革的核心目標是培養全面素質發展的學生，而傳統的應試教育以考試分數來評價學生的方式已經不適應現代教育的要求。現在的評價要求主體多元化。包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來。語文教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環節是學生自評。學生應該是主動的自我評價者，通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發現和認識自己的進步和不足。將評價作為學生自我教育和促進自我發展的有效方式。

5 結束語

課堂教學是一個復雜的師生互動過程，課堂教學的優化也是一門不斷發展的藝術。隨著教育思想不斷發展與更新，小學語文課堂優化會不斷更新、改進，以適應不斷發展的教學的需要。

參考文獻

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[2]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].首都師范大學出版社，2006.