低起點教學在中技電子技術基礎課堂中的實踐

許光武

摘 要：由于技校生基礎知識薄弱，對于電工專業知識的理解和掌握存在很大的難度，學生對專業理論課的學習缺乏興趣，因此電子技術基礎課的課堂教學氣氛普遍顯得比較沉悶。為了提高電子技術基礎課的課堂教學質量，讓更多學生抬頭聽課，筆者認為最好的辦法就是降低教學起點，優化教學內容，只有這樣才能確保更多的學生聽懂課，慢慢地培養學生的學習興趣。

關鍵詞：低起點教學法 抬頭率 課堂教學 實際效果

偉大的哲學家柏拉圖曾經說過：“強迫學習的東西不會保存在心里。”這句話用在我們技校的學生身上，是最恰當不過的。因為他們大多數人基礎知識薄弱，所以對于基本專業知識的理解和掌握就存在著很大的難度。如果強迫他們學習，那么必將是徒勞無功的。為了提高專業課堂的教學質量，讓更多學生抬頭聽課，筆者認為最好的辦法就是降低教學起點，優化教學內容，只有這樣才能確保更多的學生聽懂課，只有這樣才能慢慢地培養學生的學習興趣。

一、運用低起點教學法的原因

在幾年的任教過程中，筆者發現《電子技術基礎》課堂上，大多數班級學生抬頭率偏低，而且難以提高。原因是一些學生多年來養成了不好的學習習慣，課堂上自我管理的能力太差，不是做小動作、說話，就是趴在課桌上睡覺，課堂教學氣氛顯得十分沉悶。很多時候教師需要停止教學，提醒學生坐起來，認真聽課，但這也只能起到暫時性的效果，過了一會，個別學生就又趴下去睡覺了。

為此，筆者做了一份調查，調查學生選擇在專業課堂上睡覺的原因（A.太困了，想睡覺;B.專業課太難了，聽不懂;C.不感興趣）。

調查發現，89%的學生認為專業課太難了，聽不懂。究其原因，一些學生課堂上聽不懂，課后又沒有復習的習慣，長此以往，也就對學習失去了興趣。再加上電子技術基礎理論知識抽象乏味，他們每天上課感覺“云里霧里”，由此許多學生在心里也逐漸產生了自卑情緒，最終導致厭學。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”現在由于《電子技術基礎》課起點高、難度大，大多數情況下的課堂，往往是教師一個人在唱獨角戲，與其這樣，還不如降低教學起點，降低教學難度，重視基礎，讓學生參與到課堂中來，提高他們的學習興趣。

二、電子技術基礎教材特點分析

電子技術基礎一書可供全國中等職業技術學校電工類專業的學生使用，內容主要介紹了一些常用的半導體元件及其應用電路。教材中使用了一些實物圖片及表格，這有利于學生比較直觀學習新的知識。盡管如此，但是有些章節還是比較抽象，有些章節還存在著大篇幅的理論推理及其計算，這對于技校生來說學習還存在一定的難度。為了更加適應學生發展需要，教師必須對其相關的內容進行合適的篩選和調整，在此基礎上進一步降低教學起點。

三、低起點教學的基本特點及原則

1.基本特點

低起點教學的優點主要表現在以下幾個方面：符合學生自身實際情況，學生能聽懂，才會聽;學生主動互動，讓沉悶的課堂變得更有活力;逐漸培養學生的學習專業興趣，讓課堂教學變得更有價值。

當然低起點教學不足的地方，主要是限于學生基礎，只能學習相對簡單專業知識，對于學生專業知識技能的提高存在一定的難度。

2.基本原則

在進行低起點教學的時候必須把握幾個原則：選擇的教學內容讓學生能學、易學;每節課的教學內容切入口要小，充分照顧每一位學生;充分調動每位學生的主觀能

動性。

四、低起點教學法在電子技術基礎課堂中實際運用

1.精心篩選整合教學內容

電子技術基礎是技校電工類專業的專業課程，主要內容有：半導體二極管、半導體三極管及其放大電路、集成運算放大器及其應用、正弦波振蕩電路、直流穩壓電源、晶閘管及應用電路、門電路及組合邏輯電路、觸發器及時序電路等。這些都是電子技術中比較基礎的知識點。結合技校學生基礎的實際情況，筆者對該門課程教學內容進行了篩選，內容順序也做了調整。選取內容如下：半導體的基本知識;晶體二極管;直流穩壓電源;半導體三極管及其放大電路;晶閘管及應用電路;正弦波振蕩電路;基本門電路等。在篩選和整合的過程中，盡量保持教學知識的連續性。

例如，在學習二極管基本知識之后，接下來最好安排學習二極管應用電路——整流電路。這樣學生能夠進一步認識二極管的作用。在該書中，二極管基本知識安排在第一章，二極管的應用電路安排在第五章。按照書中的順序，當學生學到第五章二極管應用電路時候，對二極管的基本內容大多早已淡忘。

2.精心優化教學過程

在電子技術基礎這門課中，有的章節內容比較抽象難懂，有的章節含有大量的理論計算。每次講到這些內容時，學生基本上是滿臉茫然。即使是很簡單的計算，學生聽起來都存在很大問題，把教學的起點放低一點，對教學的內容進行精心刪減，盡量避免出現繁瑣的計算，將抽象的理論具體化，反而會得到意想不到的課堂教學效果。

如在學習單相半波整流電路這一節時，筆者是這樣進行準備的，課前每位同學發一個二極管。上課時，筆者采用實物導入的方法，先讓每位同學仔細觀察手中的二極管，然后提問：“誰能告訴我它的外部結構是怎樣的？它有幾個管腳？怎么辨認管腳的正負極性？二極管的基本特性是什么？”讓學生回答這一連串的問題后，引出該節的新課內容：單相半波整流電路。什么是整流電路？單相半波整流電路組成和工作原理是怎樣的？這是該節教學重點內容。對于該節中涉及的計算，盡量講得簡單一點。在此基礎上，還可以再準備一份課堂練習，鞏固所學的內容。該節課安排的教學內容，大部分學生都容易理解并接受，這樣學生才會聽課。只有學生聽課，才有可能培養學生對該門課的學習興趣。

3.優化課堂教學組織形式

良好的課堂教學組織形式，有利于提高學生學習的積極性。對于枯燥的專業理論課程更應該注重優化課堂教學組織形式。例如，把一個班級分幾個小組，每個小組最好不要超過5位同學。把事先準備好的素材下發到各小組，針對剛學過的內容進行動手動腦訓練。比如做一個橋式整流電路，每個小組成員可以共同商討，要求在規定的時間內完成。最后，各小組將本組的成果展示出來，放在一起比較，評出一二三等級，這樣可以把全班同學的積極性都調動起來，進而激勵學生學習。

五、低起點教學法的運用效果

根據學校課堂教學抬頭率統計，筆者在任教08屆、09屆電工班電子技術基礎這門課時，課堂的抬頭率一直不超過75%。雖然期中、期末考試試卷難度很小，但是他們的平均分還是很低。2010屆電工班筆者任教電子技術基礎這門課時，采用了低起點教學法。通過實施，筆者發現在課堂上有更多的同學主動參與互動，課堂的氣氛不再顯得沉悶，課堂的抬頭率也穩中有升，學生也覺得學習電子技術基礎沒有從前那么累了。更重要的是學生通過參與課堂互動體驗到了成功，信心增加了許多，同時也逐漸體會到學習電子技術基礎的快樂。

參考文獻：

[1]張夢欣.電子技術基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]萬象.電工與電子技術基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，1998.

[3]李雁冰.課程評價論[M].上海：上海教育出版社，2002.

（作者單位：平湖市技工學校）endprint