衛(wèi)生類高職畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)調查分析
——基于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的思考

王春燕

（江蘇建康職業(yè)學院，江蘇 南京 211800）

高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)及滿意就業(yè)，是教育領域重要的民生工程[1]，也是全社會關注的焦點。隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化和高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，近年來，衛(wèi)生類高職院校招生規(guī)模普遍擴大，畢業(yè)生人數與社會需求逐漸產生矛盾。在嚴峻的就業(yè)形勢和復雜的社會競爭中，衛(wèi)生類高職畢業(yè)生有著各種就業(yè)心態(tài)，這些就業(yè)心態(tài)成為畢業(yè)生就業(yè)成功與否的關鍵因素，對其就業(yè)目標的期望、定位與選擇起到了支配作用，對其就業(yè)態(tài)度和行動產生了導向作用。本研究通過了解衛(wèi)生類高職畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)與差異，旨在為高校更加有針對性地開展就業(yè)指導工作提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

在學生畢業(yè)離校前夕，面向我院所有2014屆畢業(yè)生進行問卷調查。共發(fā)放問卷1 594份，回收有效問卷1 296份，有效回收率為81.30%。其中護理專業(yè)畢業(yè)生問卷829份，非護理專業(yè)（藥學、康復治療技術、醫(yī)學影像技術、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學營養(yǎng)等）畢業(yè)生467份。

1.2 方法

課題組參照相關文獻[2，3]自行設計并編制“畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)調查問卷”，經預調查修改完善后用于現場調查。問卷內容涉及畢業(yè)生個人基本信息、工作落實狀況、自我認知狀況、職業(yè)探索狀況、決策行動狀況共5個維度20個條目。調查人員由該院各專業(yè)分管就業(yè)工作的輔導員組成，問卷統(tǒng)一發(fā)放、集中填寫。在學生填寫問卷前，由經過培訓的調查員現場說明問卷填寫的方式和注意事項，并適當解答學生提出的問題，問卷完成后當場回收。在已填寫問卷中隨機抽取5.00%的人群進行抽檢復查，一致率達92.00%以上。

1.3 數據處理

問卷經核查后統(tǒng)一編號，用EXCEL建立數據庫，經SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，多組間分布構成的比較采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 工作落實狀況

畢業(yè)生離校前夕，已落實工作崗位的護理專業(yè)畢業(yè)生和非護理專業(yè)畢業(yè)生分別占35.22%和65.10%，差異有顯著性（見表1）。對于落實工作崗位的畢業(yè)生而言，80.00%以上的畢業(yè)生對工作是滿意的，護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生差異無顯著性；探究尚未落實工作的原因，39.11%的護理專業(yè)學生是沒有單位錄用，而34.97%的非護理專業(yè)畢業(yè)生則是持觀望態(tài)度，護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生存在明顯差異。

表1 護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生工作落實狀況比較[n（%）]

2.2 自我認知狀況

護理專業(yè)畢業(yè)生認為求職中最重要的自身因素排前三位的依次是實用技能（20.14%）、學習成績（19.90%）、學歷（16.04%），而非護理專業(yè)畢業(yè)生則將社會實踐（27.41%）、學歷（25.48%）、實用技能（16.92%）排在前三位；84.20%的護理專業(yè)畢業(yè)生認為自身專業(yè)具有競爭力，高于非護理專業(yè)畢業(yè)生（66.60%）；49.46%的護理專業(yè)畢業(yè)生和57.60%的非護理專業(yè)畢業(yè)生認為人才市場的競爭主要是全面素質的競爭（見表2）。

表2 護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生自我認知狀況比較[n（%）]

2.3 職業(yè)探索狀況

就業(yè)信息尋求的最主要資源為社會其他網站信息，護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生分別占22.68%和25.48%；參加校園招聘會成為求職的主要方式，護理專業(yè)畢業(yè)生比例（51.27%）高于非護理專業(yè)（40.90%）；經濟收入是所有畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素；蘇南成為所有畢業(yè)生擇業(yè)的首選地區(qū)；最困擾畢業(yè)生的求職因素中，護理專業(yè)認為是不公平競爭（28.83%），而非護理專業(yè)畢業(yè)生則認為是得不到有效信息（29.76%）（見表3）。

2.4 決策行動狀況

39.57%的護理專業(yè)畢業(yè)生在意是否有事業(yè)編制，非護理專業(yè)畢業(yè)生為59.31%，差異有顯著性；88.78%的護理專業(yè)畢業(yè)生要求找的工作專業(yè)對口，高于非護理專業(yè)畢業(yè)生的73.23%；69.96%的護理專業(yè)畢業(yè)生傾向于選擇公有制事業(yè)單位，高于非護理專業(yè)畢業(yè)生的53.75%；傾向于選擇民營單位的護理和非護理專業(yè)畢業(yè)生僅為3.38%和10.28%；贊成并敢于自主創(chuàng)業(yè)的護理和非護理專業(yè)畢業(yè)生分別占22.80%和35.12%；護理專業(yè)畢業(yè)生（37.64%）不愿意去基層單位工作的比例高于非護理專業(yè)（27.84%），不愿意去基層就業(yè)的主要原因都在于待遇低、發(fā)展空間小、技術水平提高慢；護理專業(yè)月收入的最低要求在3 000元以上的比例（36.55%）高于非護理專業(yè)（22.27%）；只有14.96%的護理專業(yè)畢業(yè)生認為擇業(yè)時存在性別歧視，而非護理專業(yè)畢業(yè)生為30.62%；對于擇業(yè)過程中是否存在地域歧視問題，護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生不存在顯著性差異（見表4）。

表3 護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)探索狀況比較[n（%）]

3 討論

3.1 幫助學生轉變就業(yè)觀念尤為重要

調查顯示，面對就業(yè)這個人生的重大選擇，畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)尤為復雜。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，絕大多數衛(wèi)生類高職學生在求職時都期望能夠一步到位，一心考慮大中城市，74.91%的護理專業(yè)畢業(yè)生和80.73%的非護理專業(yè)畢業(yè)生都希望能在省會城市及經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，很少考慮經濟欠發(fā)達或偏遠地區(qū)的工作機會；一心考慮大單位，將三級綜合性醫(yī)院、大型醫(yī)藥企事業(yè)單位作為就業(yè)首選，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及社區(qū)衛(wèi)生服務中心等急需人才的基層單位卻不予考慮，37.64%的護理專業(yè)畢業(yè)生和27.84%的非護理專業(yè)畢業(yè)生明確表示不愿意去基層就業(yè)；畢業(yè)生一心考慮工作穩(wěn)定，69.96%的護理專業(yè)畢業(yè)生和53.75%的非護理專業(yè)畢業(yè)生傾向于選擇公有制事業(yè)單位，對民營、私營企業(yè)等不予考慮。這樣就出現了一些單位人滿為患，一些急需醫(yī)療衛(wèi)生人才的基層單位沒人去的情況。畢業(yè)生一步到位、眼高手低、高不成低不就的就業(yè)心態(tài)，與國家新醫(yī)改提倡的分級診療、重視基層的工作重點背道而馳，人為地降低了就業(yè)質量和就業(yè)滿意度，因此必須幫助學生端正就業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標，準確定位，樹立正確合理的擇業(yè)觀與價值觀。

表4 護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生決策行動狀況比較[n（%）]

3.2 針對不同專業(yè)進行差別化就業(yè)指導與服務

調查顯示，護理與非護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)存在明顯差異。護理專業(yè)因國家護患比達標的要求和各級各類醫(yī)院擴建的有利因素，社會需求量大，從三級醫(yī)院、二級醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院到社區(qū)衛(wèi)生服務中心，從公辦醫(yī)院、民營醫(yī)院再到私人診所，從綜合性醫(yī)院、?？漆t(yī)院再到企事業(yè)單位的職工醫(yī)院、體檢中心等都有大量需求，因此畢業(yè)生就業(yè)選擇面較廣。非護理專業(yè)畢業(yè)生雖然整體社會需求量不少，但進入公有制事業(yè)單位的門檻相較護理專業(yè)要高，很多單位要求本科及以上學歷，?？飘厴I(yè)生的選擇面相對較窄。因此，從專業(yè)認可度來看，84.20%的護理專業(yè)畢業(yè)生認為自身專業(yè)具有競爭力，高于非護理專業(yè)畢業(yè)生（66.60%）。護理專業(yè)畢業(yè)生在面對旺盛的社會需求時易產生自負心態(tài)，盲目樂觀，追求穩(wěn)定，不自覺地提高就業(yè)期望值和擇業(yè)標準，愿意基層就業(yè)的比例（62.36%）低于非護理專業(yè)畢業(yè)生（72.16%），月收入要求以及專業(yè)對口要求均高于非護理專業(yè)畢業(yè)生。這導致護理專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中往往錯失就業(yè)良機，畢業(yè)前落實工作崗位的比例（35.22%）遠低于非護理專業(yè)畢業(yè)生（65.10%）。而非護理專業(yè)畢業(yè)生易產生自卑心理，過度焦慮[4]，缺乏自信。這就要求高校應針對不同專業(yè)差異進行針對性就業(yè)指導與服務。

3.3 幫助學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯[5]

擇業(yè)的前提和基礎是客觀科學地認識自我、認識職業(yè)，在此基礎上才能做出科學決策。調查顯示，首先，學生自我認知水平不高，主要表現在矛盾心理突出，自負與自卑心理并存，獨立與依賴心理同在，競爭與逃避心理交織[6]；15.80%的護理專業(yè)畢業(yè)生和33.40%的非護理專業(yè)畢業(yè)生認為自身專業(yè)沒有競爭力；49.46%的護理專業(yè)畢業(yè)生和57.60%的非護理專業(yè)畢業(yè)生理性地認識到人才市場的競爭主要是全面素質的競爭，但仍有27.02%的護理專業(yè)畢業(yè)生和15.63%的非護理專業(yè)畢業(yè)生片面地認為人才市場的競爭就是社會關系的競爭；13.99%的護理專業(yè)畢業(yè)生和5.78%的非護理專業(yè)畢業(yè)生求職依賴于社會關系和運氣。其次，學生職業(yè)探索深度不夠，如從求職方式來看，絕大多數畢業(yè)生停留在參加校園招聘會和電話聯系的方式上，僅有5.79%的護理專業(yè)畢業(yè)生和5.57%的非護理專業(yè)畢業(yè)生會登門拜訪，全面、系統(tǒng)地了解用人單位的真實工作環(huán)境和實際需求，這必然導致學生科學決策能力不強。

因此，必須把握好大學這一從“學校人”向“社會人”過渡的關鍵時期，幫助學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，從新生入學就加強專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣；大二期間圍繞職業(yè)素質教育和就業(yè)觀教育，幫助學生建立職業(yè)認同感；大三實習期間著力強化職業(yè)技能訓練和職業(yè)適應教育，使學生形成職業(yè)光榮感、歸屬感。通過階梯式的引導和教育，幫助學生不斷調整自己的就業(yè)期望值，使自己的職業(yè)理想切合實際，有意識地提升綜合素質和就業(yè)競爭力，促使學生又好又快地完成職業(yè)過渡與轉變。通過全程指導教育，幫助畢業(yè)生明確高質量就業(yè)首先要滿足國家經濟社會發(fā)展的需求，將個人需求與社會需要有機結合，正確認識和評價個人的貢獻、投入和回報的關系[7]，在客觀認識自己的基礎上，努力做好職業(yè)探索，從而作出科學理性的決策，提高就業(yè)滿意度。