如何引導學生開展名著閱讀

隋麗麗

內容摘要：名著閱讀是小學語文教學的重要組成部分，引導小學生開展名著閱讀，提高小學生的語文素養成為當前小學語文教育研究的熱點。本文對引導小學生進行名著閱讀的方式方法進行了簡單研究，以期為語文教學提供一定的參考價值。

關鍵詞：語文 閱讀 名著

隨著《關于深化考試招生制度改革的實施意見》的頒布實施，語文學科的教育地位也在不斷上升，小學語文教育是奠定學生語文學習能力的重要基礎階段，對學生以后的語文學習具有十分重要的意義。名著是文學歷史發展的精華，具有豐富的內涵，對小學生的成長和語文成績的提高具有很好的促進作用。小學語文教師要采取科學合理的方式方法引導小學生開展名著閱讀，為語文學習和自身素質的提高提供有利的文學支持。

一.介紹名著精彩片段，激發學生的閱讀興趣

人們常說，興趣是最好的老師。在培養小學生名著閱讀時，激發小學生的閱讀興趣是十分重要的一步。目前，小學生的閱讀能力不強，與枯燥的名著閱讀相比，小學生顯然對豐富、形象的動畫片和兒童電視節目感興趣，這也是目前教育面臨的一個尷尬局面，加上小學生的理解能力水平有限，對名著的很多深刻含義無法領會，認為名著閱讀是十分高深、枯燥，對名著閱讀完全提不起興趣。針對這種情況，教師要采取措施激發學生閱讀名著的興趣，而介紹精彩片段是具有較高可行性的方式方法之一。介紹精彩片段的方式方法也有很多，針對小學生的認知特點和學習特點，在介紹精彩片段時，可以選用聽賞法，聽賞法是指教師運用聲音、動畫、朗讀等結合方式將名著中的精彩片段朗讀、誦讀給學生，讓學生感受到名著片段的精彩，激發閱讀興趣。讀賞法也是一種經常運用的方法，在合適的音樂聲中，讓學生通過高聲朗讀進入到名著的意境中，陶醉到名著的優美文字中。需要注意的是，小學語文教師要在這個過程中充當引領者、示范者、講解員和點撥者的角色，這就要求教師要對名著有著熟悉的認識和深刻的理解。

二.選擇符合小學生實際的名著閱讀方法，教會小學生閱讀名著

良好的閱讀方法是開展名著閱讀的重要手段，而在引導小學生進行名著閱讀時，要注意結合小學生階段學生的認知規律，選擇符合小學生實際的名著閱讀方法，并教會這種方法。泛讀、速讀和精讀是比較常用的三種閱讀方式，這三種閱讀方式適用的閱讀對象和閱讀要求是不同的，根據小學生的能力以及名著的特點，精讀是小學生開展名著閱讀的主要閱讀方法，要引導學生靜下心來，深入到名著營造的氛圍中，要對文章的精彩段落和精彩句子有著深刻的理解。但是精讀并不是小學生閱讀名著的唯一方法，精讀與泛讀結合起來，先通過泛讀了解名著作品的大體內容，然后在開展名著精讀，這樣才能夠加深小學生對名著的印象。在培養小學生閱讀方法時，要注意“讀寫結合”的方式，要引導小學生拿起筆來讀書，對名著中的精彩內容進行圈點勾畫，或者是將名著中的精彩內容進行抄錄，一邊閱讀一邊進行批注，發表自己的看法，或者是標注出自己不理解的地方，在讀和寫的過程中，形成良好的名著閱讀習慣，這樣即使在教師缺席的情況下，小學生也可以順利的開展名著閱讀。需要注意的是，在教導小學生名著閱讀方法時，也要對小學生的個性進行分析，要做到因材施教，根據學生的特點選擇合適的方式方法。

三.增加閱讀活動，培養良好的名著閱讀習慣

在語文教學過程中，要適當的增加課外閱讀活動，可以結合教學安排，定期舉辦“名著閱讀賞析”閱讀活動，在活動中加入小組討論、交流等內容，讓小學生在討論和交流中提高對名著內涵的理解層次。閱讀習慣是培養小學生名著閱讀的高層次要求，它能夠促使小學生將名著閱讀內化為自己的學習過程，在平時自覺主動的開展名著閱讀學習，因此要注重對小學生名著閱讀習慣的培養，在習慣培養初期對小學生進行硬性要求，例如規定每一個月都要讀一本名著，并且寫讀后感，將自己對名著的理解記錄下來;或者是給學生發一個名著閱讀本，讓學生在上面抄錄名著中的精彩語句和段落等等。閱讀習慣的培養是一個長期的實踐過程，需要教師的高度耐心和持久的關注，一旦養成良好閱讀習慣，對學生今后的學習甚至是人生的發展都具有十分重要的意義。

名著閱讀是培養人們精神財富的重要手段，小學生的理解能力有限并且處于認知的初中級階段，在開展名著閱讀時需要教師對其進行正確的引導。教師要在激發小學生名著閱讀興趣、教會學生名著閱讀方法和培養學生名著閱讀習慣的方面進行引導，提高小學生的名著閱讀能力，為今后的語文學習和人生的發展奠定良好的基礎。

（作者單位：遼寧省建平縣北二十家子鎮九年一貫制學校）