淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

編號(hào)：H1（2014）9-04-03

作者：周命霞

摘要：語(yǔ)文閱讀是為了更好地寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，語(yǔ)文作文教學(xué)與閱讀教學(xué)必須相結(jié)合。這樣，閱讀有利于寫作，寫作又需要技巧。閱讀能給寫作提供條件、準(zhǔn)備材料，而寫作又是在閱讀基礎(chǔ)上的升華和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 仿寫

從教小學(xué)語(yǔ)文幾十年，我覺得在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中必須與閱讀相結(jié)合，只有兒童在閱讀中獲得了許多知識(shí)，寫作實(shí)踐才能得到鞏固和檢驗(yàn)。如果把閱讀和寫作分離開來(lái)，學(xué)生獲取的知識(shí)就不能學(xué)以致用。閱讀是為了更好地寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展。教師在教學(xué)中把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其效果一定會(huì)事半功倍。

（一）小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合符合小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)

小學(xué)生之間，在學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)容以至方法等方面，是可以相互影響的，這就是模仿現(xiàn)象。而這種模仿影響的大小、難易，往往取決于小學(xué)生之間所存在的共同因素的多少。讀與寫雖然有內(nèi)在的吸收與外在的表達(dá)的區(qū)別，但他們?cè)谀康摹?nèi)容、方法等方面有許多共同性。這樣，就使讀寫之間相互遷移、制約成為可能。

（二）小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合符合小學(xué)生閱讀心理過(guò)程

閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過(guò)程。閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，作文是由內(nèi)而外的思想表達(dá)，但這兩個(gè)心理過(guò)程之間又是可以互相溝通的。一個(gè)完整的閱讀教學(xué)過(guò)程，不僅要實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到思想，也要實(shí)現(xiàn)從思想到語(yǔ)言。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。

（三）小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)利用這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的作文能力。作文的實(shí)踐性很強(qiáng)，作文教學(xué)的起步階段，應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的“怎么寫”的知識(shí)通過(guò)模仿運(yùn)用到作文實(shí)踐中，讓學(xué)生在模仿中形成寫作技能，真正做到“以讀促寫”。

1.仿句子。所謂仿句子主要是仿句子所用的修辭手法，小學(xué)階段從三年級(jí)開始很多課文中都使用到了比喻、擬人、反問(wèn)等句式，這就成為我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式仿寫的絕好資源，在仿寫中使學(xué)生感悟到這樣寫的好處，經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺中就獲得了將內(nèi)容寫生動(dòng)的方法。從而使學(xué)生在習(xí)作中能拓寬思維的空間。

2.仿段落。在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著知識(shí)積累的增加，注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。教材中選取的課文寫作方法有很大的示范性，如：小學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期的《愛什么顏色》一課要求學(xué)生仿寫一段，這樣的題目設(shè)計(jì)就非常符合小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)善于挖掘課文中容易仿寫的片斷，讓學(xué)生從說(shuō)到寫，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力、寫作能力。

（作者單位：江西省永新縣沙市小學(xué)

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