“追擊跑壘”游戲的教學研究

張慶勝 （天津經濟技術開發區第二小學，300457）

點擊游戲：研究運用方法 體現游戲價值

“追擊跑壘”游戲的教學研究

張慶勝 （天津經濟技術開發區第二小學，300457）

一、研究背景

依據體育與健康課程標準中“通過游戲發展學生的位移速度、移動、躲閃、拋擲等能力以及動作的靈敏性，提高學生的基本運動能力。”的要求，筆者對田徑教材展開了研究，力爭在教學中將競技性的教學內容轉化為以游戲形式出現，讓枯燥的內容變得豐富，使學生主動積極、愉快自愿地參與鍛煉。

二、結果與分析

1.在三年級的30米快速跑教學中，筆者將快速跑與投擲結合起來創編了“追擊跑壘”游戲（游戲簡介附后），取得了預期的教學效果。

2.游戲中學生要分別完成“進攻、裁判、防守”三個不同角色的任務，有效地引導學生自學、自練、自評、互評，使他們在觀察、思考、想象、模仿、評價等實踐活動中完成自己的游戲任務，培養了遵守規則、安全活動、尊重他人、友好合作的好習慣。

3.游戲中由學生輪流做裁判員，增強了學生在游戲活動中的責任感，使學生更加積極地參與到游戲中來。游戲突出對學生自主與合作能力的培養，由裁判員自主進行起動姿勢的變化，由進攻隊員自主選擇不同距離的進攻線，由防守隊員自主選擇擲擊的時機，既培養了能力又增加了游戲的競爭性和趣味性，使學生在不斷變化的游戲中身心得到健康發展。

4.將快速跑與投擲相結合，既給學生一種新穎的感受，又提高了學生快速奔跑和投擲的能力。這一新穎的游戲形式在教學中深深地吸引了學生，他們在裁判員的指揮下井然有序地進行游戲，盡情奔跑、追逐、競賽，歡笑聲、吶喊聲此起彼伏。看著一張張汗流滿面的笑臉，看著一個個生龍活虎的身影，教師也不由自主地融入到了學生之中。

三、教學反思

1.體育課程關注的核心是學生身心發展的需求。既然是以學生發展為中心，就要對教材內容進改造，使其由競技化向游戲化轉變，成為符合兒童特點的活動，滿足他們的心理需求。

2.學生在自主的氛圍中，以愉悅的心情主動參與學習，才能激發學生運動參與的熱情。

天津張慶勝

附件一：體育教學游戲

追擊跑壘（適用于水平二、水平三學生）

（一）學習目標

1.在游戲活動中發展投擲和快速奔跑能力，使上下肢協調發展。

2.在分組游戲中體驗不同角色的動作及感受，培養競爭意識，促進身心和諧發展。

（二）游戲準備

每組一個毛毛球（可用羽毛球或其他軟球代替）。在場地上畫長25米、寬2.5米的跑道若干條，一條端線為防守線，距防守線1.5米和2米各畫一條線為進攻線（可根據學生能力選擇進攻線），兩線之間為擲球區。距進攻線3米處畫一個標志記為裁判員所站位置。在跑道的另一端線處畫一個圓圈為壘區（見圖1）。

圖1

（三）游戲方法

將學生分成3人一組。一名學生站在裁判區做裁判，負責指揮游戲，一名學生手持毛毛球站于進攻線后，另一名學生站于防守線后（見圖2）。

圖2

圖3

裁判員發令后，進攻隊員將毛毛球擲進擲球區（見圖3），然后迅速跑向壘區，防守隊員則快速撿起毛毛球擲擊正在跑壘的進攻隊員（見圖4）。若進攻隊員在跑進壘區之前被擊中，或毛毛球在空中超過了進攻隊員并落在跑道內，則防守隊員得1分，反之，則進攻隊員得1分。一輪游戲結束后，由進攻隊員撿拾毛毛球并跑至裁判區做裁判員，原防守隊員改作進攻隊員，手持裁判員遞交的毛毛球站于進攻線后，原裁判員則跑至防守線后做防守隊員，由裁判發令開始下一輪游戲。依次循環進行，最后以得分多者獲勝。

圖4

（四）游戲規則

1.裁判員發令后才可以開始跑動。2.防守隊員可以在跑道內追擊進攻隊員。3.防守隊員擲擊的毛毛球必須落在跑道內。

（五）教學建議

1.學生人數過多時，可多分幾組或每組增加人數進行游戲，增加的學生平均分為兩組站于兩端線后準備依次進行游戲。

2.可變換起跑姿勢進行游戲。

3.水平一學生可將跑道距離縮短至15～20米，進攻線與防守線之間的擲球區距離縮短至1米。