在尋夢的路上享受著教育的幸福

徐海峰 (甘肅省會寧縣東關小學，630700)

為師之道:交流為師感受 共享職場情趣

在尋夢的路上享受著教育的幸福

徐海峰 (甘肅省會寧縣東關小學，630700)

教育是個大世界，年少輕狂的我固執的認為：“世界是我的”，于是18歲師范畢業的我,毫不猶豫的開始了征服世界的旅程，這一步邁出去就是24年，結果是世界沒被征服而我被征服了。回憶激情燃燒的歲月和一路走過的風雨歷程，雖有失敗的痛楚，更有成長的充實，還有幾份依戀之情，心中多了些沉甸甸的情愫，且學會了低頭沉思。本文語句雖然不是太精練，但這是我對教育的理解和對我教育人生最真實的記錄。

剛參加工作的90年代初期，體育教學還不被重視，但熱愛體育的我在工作中沒有絲毫的懈怠。在上課時，我結合學生身心特點進行趣味性教學，努力將呆板的教材內容變枯為樂，變死為活，變難為易，特別是在隊列隊形教學中，我創編了一套動靜剛柔、互融之美的多變組合練習，引發了學生濃厚的學習興趣，極大地激發了主動練習的激情。這種獨特的授課方式在白銀市體育傳統項目學校體育課量化考評中得到了專家組的認可，受到《白銀日報》的關注，及時作出了報道。

2000年前后，我漸漸地感覺到自己的知識水平已不能適應課程改革的需要，課堂教學也曾一度出現了很多困惑，于是，我重新定位，學習新的理論知識，得到了成長。是新一輪課程改革使我的專業成長駛入了快速車道。我一方面保持著應有的體育教學規范，另一方面遵循體育教學的規律，把運動技能與合作精神融入到教學之中，讓學生發揮應有的學習主體作用，鼓勵他們運用創造思維，拓展課堂教學內容，探索多學科與體育知識融合使用，采用踢毽子（測高度）、跳繩（背課文、計算次數）、競走（背詩、背句、背段文）、立定跳遠（分組測成績計算等）以及多種運球作文等學生喜聞樂見的綜合活動。這種課堂教學既體現了體育的特點，使學生充滿了活力，洋溢起應有的靈性與激情，又充分體現了課程標準的要求。為了得到好的案例，只要涉獵到與體育教學有關的書籍我都會去閱讀，書中好的片斷，細節都是我在實際教學中學習運用的素材。在沒有團隊幫助的情況下，有數節課在省、市、縣優質課競賽中獲獎，并且2004年在甘肅實驗小學為全省小學體育教師作了觀摩課。為了把書上的知識變為自己的思想，我開始寫作，偶爾有文章見諸報端，此時，變化多端、生動活潑的體育課教學著實讓我享受著教育的幸福。

為了運動隊的訓練，頭頂繁星與嚴寒結伴，身披夜幕與酷暑同行，用秒表記錄著日出日落，用口令和哨子指揮著太陽的運行。功夫不負有心人，訓練的學校田徑隊在全省小學生“雛鷹起飛”田徑賽中擠進八強，學校足球隊參加“健力寶杯”中華少年小甲A甘肅省決賽獲得亞軍。

我在抓好競技體育的同時，不忘學校的群眾體育活動，近10年，我們的團體操承擔了多次大型活動的開幕式，這些活動不但鍛煉了學生，也服務了社會。由于教學訓練扎實有效，我先后多次被評為省、市級先進，連續兩次破格晉升職稱。

2007年的下鄉支教又為我的教育人生增添了濃墨重彩的一筆。區域環境的變化使我對教育和教師專業化的發展有了更深層次的理解，我覺得不應該把自己只定格在體育課堂教學之中，更應該以一個當代教師的社會責任感和支教教師的良知關注農村教育。要關注，就要閱讀，鄉下學校沒有書報，我就從城里帶，農村一年的業余時間我是在閱讀中度過的。影響最深的是讀了鄭杰校長《給教師的一百條新建議》后，使我感慨，“教師要有精神家園”，只有在不斷探索的過程中升華自己，才會走向教育的自由王國，享受到教育的幸福。讀了帕克.帕爾默著的《教學勇氣——漫步教師心靈》后，我覺得教師為著自己的職業追求，鼓足勇氣在心靈上建立的自我認同和自我完善，值得提倡。就是這本書，重新點燃了筆者對教育事業的激情。支教一年，筆者走訪了幾百所大山深處的學校，這些學校中人數最多的有300多人，最少的有8人。記錄了在村級小學的所見、所聞、所感的10萬字的《村校情緣》手稿已完成，30余篇教育教學隨筆見諸于《中國教育報》、《中國教師報》、《中國農村教育》等刊物上。讓我在傾注愛和夢想的同時，更重要的是磨練了自己的意志，凈化了自己的心靈，豐富了自己的人生。

新時代優秀的體育教師應該是一個有教育思想的雜家。于是，在教學與訓練之余，我通過寫作和課題研究，提升自己的文化素養，豐富自己的文化內涵，先后有幾十篇教育教學隨筆先后在《中國學校體育》、《白銀教育》和《未來導報》上發表，有數項課題獲國家、省、市級科研成果獎。正如教育家朱永新所說，教育教學隨筆能夠激發教師的職業熱情，更能夠讓教師享受到教育的幸福。

回首過去，豪情滿懷，為了摯愛的教育事業，為了一代新人能健康成長，在新的一年里，我愿做一名披荊斬棘的播種者，用自己的青春和汗水，在教育這塊沃土上，譜寫出自己最輝煌的篇章。或許外人很難理解，但我在一路爬行一路高歌尋夢的路上實實在在地領略著教育的美妙風景，享受著教育帶給我的無限幸福！

甘肅徐海峰