例析體育教學中提高學生合作學習能力的有效策略

草根爭鳴

例析體育教學中提高學生合作學習能力的有效策略

一、統籌安排，合理組合

案例：在花樣跳繩“雙人車輪跳”教學中，教師安排兩名學生為一組進行合作練習，在練習過程中教師發現：少部分“技優生”配對的小組，能在較短時間內掌握該技術；而“學困生”配對的小組，技能掌握情況則大相徑庭。于是教師迅速做出調整，由2名“技優生”和2名“學困生”組成合作學習小組，要求“技優生”通過配對示范和分別輔導的方式和“學困生”合作。

分析：案例中隨機分組合作的方式能使少部分“技優生”迅速掌握所教授的技能，但絕大多數小組尤其是“學困生”配對的小組掌握該項技能比較困難。教師調整后，之所以成功，有以下兩方面的原因：一是采用“技優生”和“學困生”異質分組，使各小組實現了優化組合；二是該項技能是雙人配合項目，如果簡單地讓1名“技優生”和1名“學困生”配對合作，可能導致兩名學生都無法熟練掌握該項技能。

策略:分組時應統籌安排，首先要根據合作學習內容安排各小組人數；其次要基于學生技能掌握情況考慮人員搭配；最后還要結合場地器材和班級人數確定小組數量。

二、加強指導，小組互評

案例：一節二年級的立定跳遠課，在小組合作學習前教師提供了一張評價表（見表1），供學生合作學習時相互評價使用。

表1 立定跳遠評價表

分析：學生互評是合作學習評價的一種主要形式。

案例中教師先制訂評價菜單，再讓學生結合同伴立定跳遠存在的問題，在評價表中尋找對應的改進方法，這樣的方法不失為一種好方法。小學生，尤其是中低年級的學生在對同伴進行評價時，受能力水平所限，容易出現表達不清和邏輯混亂等情況，使評價效果大打折扣，這就需要教師對學生的互評加強指導。

策略:筆者認為，在學生進行合作學習時，首先，教師要預設學生在練習過程中易犯的錯誤；其次，針對每項易犯錯誤給出具體的改進方法；最后，教師可通過講解、發評價表和巡回指導的方式對學生合作學習進行指導。

三、合理分工，明確職責

案例：一節側身投擲壘球課，在小組合作階段，教師安排四名學生為一組，一名學生投擲，其他三名學生（可互換角色）分別從蹬轉是否充分、鞭打是否有力和角度是否適宜三個方面進行觀察和評價。

分析：小組合作學習模式為體育教學注入了生機和活力，然而在教學實踐中，學生合作學習意識和學習能力卻有待提高。具體表現是：在小組合作學習過程中，那些合作意識強的學生，往往能積極表達自己的觀點，而大部分學生缺乏積極性，沉默不語，只是小組合作學習的“看客”。案例中教師通過幫助各小組合理分工，明確每個組員的職責，促使每個組員必須積極參與，使得合作學習取得良好的效果。

策略:教師在設計小組合作學習方案時，首先要依據合作學習內容的特點，進行各種角色設計；其次要依據學生的特點，進行各種角色安排；最后待時機成熟時，可以對學生的角色進行輪換。

四、制訂目標，關注差異

案例：一節三年級的后滾翻課，在學生結合教學掛圖進行小組合作學習階段，教師提出了在同伴的保護幫助下完成后滾翻動作的教學目標。教師在巡回指導時發現，部分學生始終不能順利地完成，他們練得沒勁，同伴幫得也沒勁；而有些學生已經能獨立完成，同伴的保護幫助反而有些畫蛇添足。于是教師將教學目標改為獨立完成、在同伴保護幫助下完成和在“斜坡”（將墊子一端用另一張墊子墊高）上完成三個不同層次的目標。

分析：合作學習中個人目標和小組目標緊密聯系、相輔相成，過低和過高的個人目標都不利于小組合作的有效實施。案例中教師意識到這一問題后，設置的三個差異化的學習目標有效地調動了學生學習的積極性，促進了個人目標的達成，從而提高了合作學習的有效性。

策略:筆者認為，教師在制訂學習目標時，首先要樹立“不求人人成功，但求人人進步”的觀念，提高實施分層教學的意識；其次對學情和教材進行分析，設置差異化的學習目標；最后還需引導各小組正確地看待和合理地選擇每個組員的學習目標。

五、打造團隊，以賽促練

案例：一節排球課，教學內容為墊球。教師在學生初步掌握自墊球技術后，安排兩名學生為一組合作學習以提高動作質量。在練習開始時，教師僅僅要求學生相互合作學習，但練習幾分鐘后，卻發現學生更多的是自主練習，相互合作的積極性不夠高。于是教師改變了策略，增加了“每個組組員各有三次機會，比比哪組墊球總數多”的要求，學生合作的積極性有了明顯提高。

分析：小組合作學習時如果教師只關注個體的表現，而忽視了對小組團隊的關注，那么小組內的合作也將會失去動力。在本案例中，學生開始練習時，只是關注自己的自墊個數，缺乏對同伴關注的動力，在教師融合了小組間的競賽后，由于團隊利益驅使，學生不但關注自己的練習狀況，而且也十分關注同伴的表現。因此，在小組合作時，采用組間競賽的方法可以有效促進學生的合作。

策略:筆者認為，設計組間競賽可以采取以下步驟：首先分組時做到組間同質，使得各小組間力量均衡；其次依據合作內容設計恰當的比賽方法；最后引導學生認識合作的重要性，提高團隊凝聚力。

—湯祥（江蘇省常州市實驗小學教育集團平岡校區，213000）整理