體育課堂教學運用小組合作五要點

草根爭鳴

體育課堂教學運用小組合作五要點

山東省威海市體育名師尹耀工作室

主持人：于 濤 尹 耀

成 員：鄭耀輝 陳 文 于福生 王 騰 張 鵬

研討話題：體育教學中如何有效實施小組合作學習

研討網址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php?tid=6540&extra=page%3D1

一、把握時機，體現價值

1.在練習技術動作過程中，學生無法找到自己的問題所在，教師又無法兼顧所有學生，如果反復練習，問題不但不能解決反而會加重學生厭學情緒，在此時開展小組合作，小組成員通過相互觀察很容易發現問題所在，并可以相互糾正，這樣，既有利于學生快速掌握，找到成就感，又能激發學生學練的興趣。

2.在快速跑教學中，讓學生不斷地跑，學生很快就怨聲載道。基于此，筆者利用小組合作學習的方式進行了組織形式的創新。讓學生自己當發令員，自己評判“誰反應快”、“誰加速快”、“誰的步子大”等，并讓表現好的學生輪流充當發令員。發令聲、評判聲此起彼伏，學生的練習熱情空前高漲。小組合作改變了傳統的集體練習方式，激發了學生的練習興趣，取得了很好的效果。

3.開展武術、體操類內容教學時，讓學生根據武術基本動作創編武術操或打亂韻律操動作創編新的韻律操時，運用小組合作進行創編往往比學生獨自創編效果更好。

不論何時運用小組合作，學生需對所學內容有一定知識儲備。如果學生對所學內容一無所知，僅憑動作名稱開展討論或嘗試，就會出現讓學生進行小組討論和練習時，學生面面相覷或者僅僅停留在淺顯的表面討論的現象。

因此，開展小組合作前應給學生以清晰的動作示范，讓其形成初步的動作表象；講清動作方法和動作要領，讓其對動作的正誤作出判斷。只有在此基礎上合理把握小組合作學習的時機，才會有真正的小組合作。

二、科學分組，選好組長

1.合理分組是小組合作順利進行的前提。在體育課堂教學中，常用的分組形式有隨機分組（四列橫隊時每排為一組）；自由分組（教師給出要求“五名學生為一組”或“四名學生為一組”，也可將動作掌握較好的兩名學生與掌握不好的兩名學生進行組合）；按質分組（根據學生的身體素質、學習能力、技能掌握情況、心理特質等進行分組，比較理想的狀態是“組間同質、組內異質”）。在分組時應根據合作的性質（如，探究型、比賽型、學練型）等結合教學內容進行合理分組。

2.選好小組長是小組合作順利進行的保障。小組長好比是“領頭羊”，不僅能輔助教師組織學生學練，而且能約束小組成員的行為，保障小組活動正常運行。小組長的選用應根據民主推選與教師指定相結合而定。

此外，教師應根據學生的綜合素質有針對性地培養一批體育骨干，在分組時，自然而然地擔當起小組長的職責。如果教學設計采用小組合作學習，課前可對小組長進行培訓，如，提前告知學習內容和重難點、整個教學流程、小組合作組織方式、組織學生學練的方法等，這樣能更有效地發揮其作用，更有利于小組開展合作學習。

三、目標清晰，任務明確

美國當代著名的教育家和心理學家本杰明·布盧姆認為，預期要達到的教學目標是否明確和具體，直接影響著教學的成效。因此，在小組合作學習中讓各個小組及其成員明確任務和目標，讓學生了解干什么、應達到什么標準，能使小組快速進入合作狀態，確保合作高效。如，筆者在三面轉法的小組合作學習中，給學生明確了任務和目標，“小組內成員必須都能準確快速地完成三面轉法”，“集體展示時，動作準確一致”，學生很快就進入了學練狀態。此外，在小組合作時，如果小組成員有角色有分工，那么也要讓小組成員明確自己的角色和分工，避免因角色不清、分工不明而造成的混亂，影響合作效果。

四、善于觀察，有效指導

教師要善于觀察，及時發現問題并跟進指導，及時有效地指導不僅能及時解決學生遇到的問題，使得小組合作順利進行，而且能避免時間的浪費，從而提高課堂教學效率。此外，小組合作前應注意給學生講明小組合作的要求、方法、技巧等；小組合作后要提醒小組進行總結反思，找出問題，提高下次合作的質量等。

五、有效評價，激發熱情

有效評價是激發組間競爭與組內學練熱情的催化劑。教師可利用“看哪一小組最先又快又準地完成轉法”、“看哪一小組最先學會動作方法”、“看哪一小組最先找到問題的答案”等來評價小組學練成效，利于激發小組間的競爭，讓各個小組進入你追我趕的學練狀態。教師要善于發現小組及成員的閃光點，抓住時機多鼓勵和表揚，這樣不僅利于創設和諧的學練氛圍，而且利于激發學生的學練熱情。

—李寧寧（山東省肥城市孫伯鎮中心小學，271600）整理