器材發放準備工作的策略

于婷婷 （江蘇省南通師范學校第三附屬小學，226007）

器材發放準備工作的策略

于婷婷 （江蘇省南通師范學校第三附屬小學，226007）

一、器材的合理放置和布局

在確保安全、暢通、整潔、美觀的基礎上，優先考慮使用頻率高的器材，把它們放置靠近門口、取放方便的地方，如足、籃、排三大球、乒乓球、小墊子等；而使用頻率相對低，帶有強周期性的器材，例如，山羊、跳馬、跳高架、大墊子等應該放置在器材室內“偏僻”的地方。通過分層布局，使器材分發時快捷、方便、省時。同時，分層布局的位置忌一成不變，它也要隨著客觀因素（周期性、季節性）的改變而及時進行調整。例如，中考項目發生變化，取消了軟式排球，增加了跳山羊，就應將軟排適當向里移動，而山羊在不阻礙通行的前提下，位置相對向外移。

二、提前聯系和確定器材需求

器材發放要及時、到位，就必須提前做好準備工作，聯系和確認每一次活動、每一堂課所需要的器材。這種聯系是雙向的，保管員應有全校詳細的體育課、大課間和活動課的安排匯總表，知道各班的任課教師及他們辦公室的內線電話。每天早上，根據課表提前聯系有課教師，詢問當天課堂所需器材的情況。同時，有課教師在課前，或者有關負責人在活動與比賽前，都應該提前聯系器材室，告知所需器材的種類、數量等。例如，學校舉行教工趣味運動會，負責人先對本次活動所需要的器材進行詳細預算，統計并提前幾天告知器材室，讓器材室可以預先準備，并針對特殊器材進行申請采購，如踩氣球、擲飛標等活動所需器材。而體育教師根據教學需要，有時會用到一些不常用的器材，如呼啦圈、鉛球等，要提前聯系，讓器材室提前準備，做好衛生、安全性等方面的檢查，以確保課堂正常有序進行。

三、整數發放方法與傳統發放方法相結合

日常教學過程中，不同班級、不同課堂所需器材種類和數量也各不相同。傳統的發放方法是按各自需求，實數發放，例如，某班籃球課，42人應領42只球，某班做仰臥起坐38人應領38張小墊子。筆者所在學校在這種傳統發放的基礎上進行了“打包式”發放。所謂“打包式”就是把一些數量需求大、批量領用的器材，按照5個或10個一起的標準放入固定容器，或進行捆綁固定，例如，10副羽毛球拍和10只球捆綁組合（見圖1）；小墊子以10張墊子一疊為大組合、5張墊子一疊為小組合（見圖2）；籃、足、排三大球以10只組合用網兜裝。如此進行“打包”放置，領用時采用“逢5進1法”發放，盡量不拆包，比如，針對仰臥起坐的練習，如果是38人練習則領用小墊子4大疊（40張），34人練習則領用三大疊和一小疊（35張）；乒乓球的打包也是5副拍子5只球為一個儲物盒（見圖3）。這樣，在幾個班甚至十個班同時領用和歸還器材時，可以有效地縮短清點器材的時間，提高器材收發效率。

四、開放、公示器材借用數據

筆者所在學校器材室采用了數據開放、公示法。在器材室安裝了一面大黑板，常用器材的種類、總數量、約定數量、已發數量、剩余數量等都清楚詳細地公示在黑板上，使保管人和領用人都能夠一目了然。保管人一邊發放器材，一邊在黑板上及時登記（完成發放，數據轉登記錄本）。臨時變動班級，可以根據黑板公示情況，及時調整本班所需的器材種類和數量，甚至調整課堂教學內容，可以節省聯系、溝通、清點、查看等額外時間。

五、區域模塊式器材自助服務

隨著陽光體育的蓬勃開展，給器材室快捷、高效服務帶來了新的挑戰。針對學校的8個第二課堂體育項目和16個大課間模塊活動內容，器材室采用了器材區域模塊式自助服務。體育組把大課間和第二課堂的各個小組或團隊進行編號，并把編號和對應所需的器材種類、數量報到器材室。器材室在室內過道地面用油漆畫好1～16個（可以更多）小正方形區域，用對應編號的籮筐裝上對應的器材，放置在各個小區域內（見圖4）。同時，在黑板上把各個（區域）籮筐的器材種類、數量公示出來。領用器材時，學生直接找到自己對應編號的區域，確認黑板公示器材信息，出示借用證后就可以領走。在收還時，器材仍送到各自區域，并指定相鄰區域學生，根據黑板信息，互相點查器材。器材區域自助服務讓繁重的器材收發任務變得快速、簡單、高效。

圖1

圖2

圖3

圖4