課堂問題解決三部曲

課堂問題解決三部曲

一、發現并提出問題

江蘇省特級教師吳非老師曾說過：“如果我們的學生不能在課堂上發現并提出問題，不能抒發個人見解，那樣的教學又能有什么價值？那種平庸的課堂誰會懷念？”體育教學也是如此，作為體育教師，我們該如何引導學生在課堂上發現并提出問題呢？

1.教師在課堂上要根據教學內容的知識點先拋出有價值的問題，讓學生帶著問題去思考、學習和探究，調動學生學練的積極性和主動性，使學生由被動接受轉為主動學習。如，在原地雙手傳接反彈球教學時，教師在學生練習前先拋出“練習時思考傳球的擊球點在哪個位置傳球更準確”、“與原地雙手胸前傳接球手法有哪些相同和不同之處”等問題，學生在練習時就會主動地去思考。

2.在課堂上，教師可以要求學生在練習過程中觀察同伴完成技術動作的情況，并留出一定的時間進行學生自評或小組互評，最后由小組長歸納本組的問題并反饋給教師。如，讓學生討論哪些技術環節掌握得較差、存在哪些問題或困惑等。通過這種互動交流，能讓學生在學習過程中發現自身和同伴的優點及存在的問題，使學生能夠正確地認識自己和客觀地評價他人，這樣也有助于教師及時了解學生的學習情況。

二、“留問題”—課后反思與評價

一堂課下來，學生不可能全部達到預期的學習目標，也不可能通過一堂課就能很好地掌握相應的技能，也不是所有學生都能及時地在課堂上提出自己的疑問，這就需要體育教師正確地引導學生在課后進行反思與評價。

1.在一堂課的結束部分，教師可以針對本次課的學習目標和重、難點，有重點地設計一些問題，讓學生在課后對這些問題進行反思，并通過體育課堂日記或周記的形式將問題和疑惑等信息反饋給教師，這樣有助于學生加深對課堂所學知識、技能的理解和掌握，也有助于學生養成良好的自我反思與評價的習慣。如，讓學生將一堂或一周課堂上的學習情況、存在的問題和疑惑等寫在課堂日記或周記本上，并由體育委員在規定時間內收齊上交。

2.教師也可以編制相應的體育學習自評量表，讓學生課后及時填寫，并由體育委員收齊后及時上交。通過填寫自評量表，讓學生在課后對自身的學習情況進行回顧，有助于培養學生獨立思考、獨立完成任務的能力。如，設置“今天你學到了什么？今天所學的內容哪個環節還掌握不好，掌握不好的原因是什么？教師安排內容的難易程度怎么樣？在學習中遇到問題和困難時，是否會通過積極思考，探索解決的辦法？是否能積極主動地與同伴配合？”等問題。

三、“解決問題”—采取有效措施

教師對獲得的反饋信息要及時進行診斷，診斷出學生在學習上存在的問題與困難，并及時改進自己的教學。通過教師的評價反饋，學生能對自己的學習狀況有更深入地了解，增強學生學習的自信心，激發學生學習的興趣。

1.對照提示，自我診斷

大部分學生在練習時很難發現自身存在的錯誤動作，這就需要教師在學生練習過程中不斷地用語言提示學生注意易出現的錯誤動作，以此來引導學生自我診斷學習過程。如，在練習前滾翻時，發現有學生滾翻時兩腿分開，這時教師就可以及時用語言提示：“有些同學滾翻時兩腿分開了，同學們請注意，膝蓋要及時靠胸，雙手要及時抱膝”。聽到教師的提示后，學生就會自我診斷有沒有類似的錯誤動作出現，出現類似錯誤動作的學生就會根據教師提出的要求糾正自身的錯誤動作。

2.小組合作，相互幫助

由于體育課堂教學的時間有限，課堂上教師不可能逐一地去解決或糾正學生出現的問題或錯誤動作。教師可以采取小組合作學習的形式，要求學生或小組長在練習過程中觀察同伴完成技術動作的情況，并根據教師示范和講解的要求，指出和糾正同伴的錯誤動作，從而達到小組合作、相互幫助的目的。如，在足球腳內側踢球教學時，教師可以安排兩名學生一組，要求學生在練習中相互觀察支撐腳的選位、踢球腿的擺動、觸球部位是否合理和正確，并指正其錯誤動作。

3.提出建議，調整方法

在課堂上學生或小組長反饋的問題，教師要及時提出一些建議，并適當地調整教學方法。如，在排球正面雙手對墊球練習時，大部分學生會出現墊球不準的問題，這時教師就要及時調整教學方法，可以讓學生多做“一拋一墊”練習，并建議掌握較好的學生在墊擊過程中做好“移、蹬、跟”三個環節；對于少數掌握動作較差的學生，可以降低難度，安排兩名學生一組進行“墊固定球”練習，并為他們設定通過自己的努力能夠達到的目標，如，教師可以要求學生做出“插、夾、提”的動作，同時，教師應給予其更多的關注和指導，使他們樹立學習的信心。

4.歸納分析，改進教學

課后教師要及時歸納與分析學生的體育課堂日記、周記或自評量表上的反饋信息，通過這些反饋信息，可使教師明確教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進學生學習目標的達成，從而為改進之后的教學提供依據。如，對于大部分學生出現的相似問題和困惑，教師可以適當調整教學計劃，在下一次教學時通過復習實現對學生存在問題的指導；而對于個別或少數學生出現的問題和困惑，教師可以通過評語的形式來鼓勵和幫助學生，并指導其在課下進行有針對性地練習。

—易勇剛（浙江省衢州市衢江區實驗中學，324022）整理