求同存異，靈活引導

摘 要：我國各民族因歷史背景、發展程度、經濟結構、自然環境、地理位置、氣候條件不同，在價值觀念、宗教信仰、風俗習慣、心理特征等方面都有顯著差異。以內地高校少數民族學生為例，同漢族學生相比，少數民族學生生活貧困、學習困難、心理困惑等“三困”現象更為突出。

關鍵詞：求同存異，靈活引導；少數民族；學生案例分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

一、案例內容

（一）案例對象的自然情況。甲同學，男，蒙古族，內蒙古自治區人，家中四口人，有一個弟弟在外讀高中，整個家族生活在牧區，該生在學校所用的名字、出生日期均與該生在家鄉所用的不同，2009年9月考入我院金屬材料工程專業。

（二）案例對象存在的問題及行為表現。1、學習方面：因對漢語言不熟悉（高考時用蒙語答卷），課上跟不上授課教師的語速，甚至說不出課程的名稱，只能靠考試前劃范圍，達到及格成績。2、生活方面：不洗澡，該生身上一股異味，同學不愿意挨著他，同寢同學都不愿在寢室呆，即使冬天在寢室時也要把門打開。只有氣溫發生變化時才會換衣服；吸煙，煙是由家鄉帶來的，不吸煙的人聞著有一股臭味；飲酒，每晚睡前一定在外喝酒，在哪喝的不清楚、喝多少不清楚，只是熄燈前一定回到寢室，倒頭即睡。沒有電腦，不玩網游。3、為人處事方面：不善言談，不能融入集體。

二、案例分析

我接手這批學生是在他們大二上學期開學，在二考成績出來后，甲同學所在班級的班長主動找到我反映該生情況，同時表示自己就和這個蒙古族學生在一個寢室住，其他方面都好說，可以忍一忍、將就一下。……