淺析技校英語課堂如何提高“學困生”學習原動力

摘 要：技工學校的英語教學現狀形勢不容樂觀，英語教師要改革英語課堂，提高英語“學困生”學習的原動力，激發學生學習英語的熱情。

關鍵詞：技校英語課堂；英語“學困生”；學習原動力；

文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

英語課程是中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課。隨著我國職業教育教學改革的不斷深化，教育部對職業教育提出了新任務，強調職業教育應向其本質回歸，即以崗位需求為職業教育的出發點和終點，在教學中重點培養學生的工作技能，使學生能聽懂簡單對話和短文，能圍繞日常話題進行初步交流，能讀懂簡單應用文，并為今后學習專業英語打下基礎，提高學生自主學習和繼續學習的能力。但職業學校的英語教學現狀形勢不容樂觀。據不完全統計，許多進入中職學校的學生都是由于中學里數學、英語成績差沒能升入高級中學而選擇職業學校。這些學生就讀職校前至少學了三年英語，應該擁有一定數量的詞匯和掌握最基本的英語基礎知識。而從最近幾年來的教學中發現，事實并非如此。本人曾對四個班（265名同學）入學前英語水平進行調查，發現英語中考成績不及格的有154人，占58%，沒參加中考的26人，占9.8%。因此，英語教師要改革英語課堂，提高英語“學困生”學習的原動力，激發學生學習英語的熱情。

一、轉變觀念，樹立正確的學生觀

“學困生”在教師眼里總是缺點多而優點少。“學困生”之所以有這么多的缺點和不足，除這些學生本身存在一定差距之外，還由于教師長期以來習慣用一個標準去衡量學生。……