“自我發展育人模式”的實踐與探索

摘 要：“自我發展育人模式”其基本內涵是指教師通過創設條件，運用元認知原理，引導學生認識自我、發展自我、自我發展，成為自覺地服務社會的人。作為班主任，更重要的是以“自我發展育人模式”的新理念去著手解決技工學校班級管理面對的一系列問題，將“自我發展育人目標體系”與日常的班級工作結合起來，將其滲透到班級的每一件工作中，而不是靠單純的說教，真正做到班級無小事，事事育人的效果。

關鍵詞：技工學校班級管理；自我發展育人模式；

文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

“自我發展育人模式”其基本內涵是指教師通過創設條件，運用元認知原理，引導學生認識自我、發展自我、自我發展，成為自覺地服務社會的人。作為班主任，更重要的是以“自我發展育人模式”的新理念去著手解決技工學校班級管理面對的一系列問題，將“自我發展育人目標體系”與日常的班級工作結合起來，將其滲透到班級的每一件工作中，而不是靠單純的說教，真正做到班級無小事，事事育人的效果。

一、堅持愛心教育，以學生為本。

愛是成功教育的前提，沒有愛就沒有教育。我班梁某在初中時已染上不少惡習，進校后無心向學、調皮搗蛋，各科成績排在最后。有次在校外惹事生非，被人打傷住進醫院。我在公平公正處理這件事的同時，沒有過多地去訓斥她，而是用愛心去感化她，動之以情，曉之以理，指出問題，循循善誘，使她受到感化。經過此事后，梁某似乎有所觸動，行為收斂了許多。……