淺談農村語文教師的“三三”能力結構

摘 要：農村語文教師的能力結構決定了廣大農村孩子受教育的水平，所以對其能力結構的研究十分必要。農村語文教師必須具備 “三三”能力結構，所謂“三三”能力結構，是指農村語文教師在教育教學中應該具備的能力系統，它是由三項基本能力和每項能力中各包括的三項“子能力”構成的。語文教師應該是多面手，具備多種能力，所以要在探索中實踐，在實踐中探索，不斷強化“三三”能力，成長為教學能手、強手和教學名家。

關鍵詞：語文教師；“三三”能力；教學互動場；教學技巧；多元互動；

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：H 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

農村語文教師的能力結構決定了廣大農村孩子受教育的情況，所以對其能力結構的研究十分必要。我在農村從事語文教育教學三十多年的時間，總結出農村語文教師必須具備的“三三”能力結構。所謂“三三”能力結構就是指：農村語文教師在教育教學中應該具備的能力系統，它是由三項基本能力，以及每項能力中各包括的三項“子能力”構成的。

一、駕馭語文教材的能力

語文教材是教師教學，學生學習語文的載體，是溝通教師與學生的橋梁與紐帶?，F行語文教材的豐富的語文學科知識和人文精神內涵，是培養學生語文能力，提升其語文素養重要媒介。這就給農村的語文教師提出了一個重要的問題：把握教材，挖掘教材，進而科學藝術的解讀教材，是語文教師能力的重要標志。

（一）讀懂教材。讀懂教材很重要，所謂讀懂不是走馬觀花，淺嘗則止的看看，應該深入地研究教材。……