農村初中英語教學兩極分化探因和解決策略

摘 要：本文通過分析農村英語教學存在問題的原因，探索出解決辦法是：教師在英語授課過程中應面向全體學生，關注學生的不同特點和個體差異；控制英語分化的關鍵是從激發學生的興趣入手；在教學過程中應注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去；在教學中，多給學生以鼓勵并及時給差生以輔導。

關鍵詞：面向全體；激發興趣；綜合能力；

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：G 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

我從事農村中學英語教學十四年，感受到的最嚴重的問題有兩點：一是大部分學生在英語學科分化比較大，分化速度也比較快，少部分學生初一下學期就有跟不上的，部分學生在初二上學期就分化完了，無法跟隨老師的講課。二是部分分數很高的學生運用英語的能力也不強。農村中學，學生的英語學習成績分化快、分化早已經是不爭的事實。針對以上問題，我分析并總結了幾點原因：

一、農村中學英語教學成績兩極分化是普遍現象，究其原因，我覺得以下五個方面的原因值得關注：

（一）小學時，農村英語教師嚴重短缺，中心小學能夠開英語課，卻也只是開了英語課而已，并沒有真正重視英語學科教學，學校和家長不重視，學生對英語重視程度不夠也是想象之中的事了，老師也就順水推舟，學生能學多少學多少。村小就更慘了，根本就沒有英語老師，開不了英語課，學生上初中之前就沒有接觸過英語。個別有些文化的家長知道學習英語的重要性，所以會給孩子報社會的輔導班，這部分孩子相對來說英語成績還算好些。……