環境藝術設計教學現狀與教學改革探析

伴隨著我國經濟的高速發展，人們對于生活質量要求的逐漸提升，使得人們對于環境藝術的要求也越來越高起來，我國環境藝術設計專業也在這樣的需求當中逐漸壯大起來。當前我國高等教育中環境藝術設計專業的教學在取得了一定成績的基礎上，還有很多方面亟待進一步完善和改革。筆者就當前環境藝術設計專業教學的現狀以及今后的教學改革發展提出了自己見解，以期能夠為今后的環境藝術設計專業教學提供更有效地教學模式和方法，從而更好地促進環境藝術設計專業人才培養的質量和水平的提升。

從目前環境藝術設計的人才培養的方案來看，環境藝術設計專業主要是在培養環境藝術設計的專門性人才，這些人才主要表現在了技能型和應用型的人才培養上面。對于環境藝術設計專業的教學改革來說，重點就是要側重對于環境藝術設計教學中如何把握藝術設計人才培養的定位，藝術設計基礎課程的配置以及課程設置等方面的一些問題。同時還應該清楚地看到環境藝術設計教學改革不僅僅應該從人才培養的方面著手，更應該從環境藝術專業的長遠發展的角度來去衡量，這樣才能夠真正促進環境藝術設計教學質量的不斷提升和完善，從而更有效地促進環境藝術設計教學的發展。

環境藝術設計教學現狀

從我國高等院校對于環境藝術設計人才培養的定位來看，大多數院校都能夠從社會對于人才需求的導向上來進行人才培養模式的構建。鑒于當今世界信息的高速發展以及社會內容更新的進一步加快，可以清楚地看到有很多高校的環境藝術設計人才的培養方案，沒有能夠跟得上時代發展的步伐，沒有能夠和現實的社會需求緊密地結合在一起。對于人才培養的定位來看，可以看到對于環境藝術設計專業對于人才培養的定位上來看，很多高校的環境藝術設計人才的培養方案沒有能夠與企業的需求相對接，導致這些畢業生進入到擇業期后，存在著一個職業的銜接期，這個銜接期就是學生從學校畢業到企業工作之間不能夠很好地適應企業對于人才的需求的矛盾

上面。

其次，還應該看到當前高校的環境藝術設計專業教學，在進行教學過程中更多地側重對于學生的理論知識的傳授，而忽視了學生的動手能力的培養。由于環境藝術設計專業是應用性較強的專業，這個專業對于學生而言，需要在學校學習期間能夠有大量的時間進行實訓和實習學習，但是就目前高等院校的實訓場地和實習場地的限制，導致了這些學生不能夠很好地進行環境藝術設計的實訓，導致他們進入到社會之后出現的一種現狀就是這些學生沒有辦法能夠適應企業的需求。

伴隨著高校擴招人數的不斷增加，環境藝術設計類專業規模的不斷擴大，在這個過程中可以發現，不僅僅是高等院校的師生比例嚴重失衡，而且高等學校藝術設計專業的教學質量也在走下坡路。這最主要的就是師資力量相對較少，沒有能夠趕上高校擴招發展的步伐，同時也應該看到學校學生數量的增加，然而教學的硬件設施的添加也沒有能夠趕上擴招的步伐。由于環境藝術類專業需要的是相對較大的場地和相對豐富的師資力量來進行有效教學，鑒于這樣一種狀況，很多剛剛走出大學校門的教師就承擔了一些主要課程的教學，這些剛出校門的大學生由于自身教學經驗相對缺乏，教學過程中存在著很大的問題，這些都是目前我國高等院校環境藝術設計類專業教學過程中存在的現實問題。最后就是高等院校在培養環境藝術專業學生的抽象思維上面，仍舊存在著很大的不足之處，需要教師在日常教學過程中用抽象思維的教學模式來開展日常的教學工作，讓學生能夠在日常的學習過程中掌握更多抽象思維的能力。

環境藝術設計教學改革策略

首先應該看到對于環境藝術設計教學改革來說，只有努力做到將環境藝術設計的人才培養方案設計好，才能夠培養出更多優秀的環境藝術設計人才。這里我們應該看到對于人才培養方案的定位，不僅關系到培養什么樣的人才的問題，更關系到環境藝術設計專業的長遠發展的問題，在對于環境藝術設計人才培養方案的定位來說，首先就是要考慮到學生畢業后的就業，人才培養方案制定的目的就是為了能夠有一個有效的參照，這個參照就是在學校對于人才培養上的一個標準，在人才培養過程中應該更多地關注學生未來的發展以及企業對于人才的需求上面，這些內容往往就是人才培養方案的一個重要組成

部分。

其次就是要改變以往在環境藝術設計專業教學中的那種重理論、輕實踐的教學模式，由于受到應試教育的深遠影響，在高等院校的環境藝術設計專業教學中，同樣存在這樣的一種問題，就是日常的教學過程中教師更愿意將時間安排到理論課程的講授上面，而沒有能夠將這種理論知識的傳授與學生的動手能力結合起來。對于環境藝術設計專業學生來說，動手能力應該比理論知識的掌握顯得更加重要，只有具備這樣的一種實踐的操作能力和一定的理論功底，才能夠為學生今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。所以說，高等院校在注重學生的理論知識的傳授的同時，應該不斷地加大對于實訓、實習基地的搭建，讓更多的學生能夠在學校學習期間就能夠進入到實際的訓練過程中，讓他們能夠更早地適應將來走上工作崗位對于人才的需求。

再次，就是從師資力量的配比上來看，高校應該在加強對于現有師資力量繼續教育的基礎上，不斷增加引進環境藝術設計類專業人才的力度，讓更多的教師能夠進入到該領域開展有效的教學，從而更好地促進該專業的發展，同時也應該不斷推進高等學校藝術類專業發展的現實需要。教師在實際的教學過程中還應該不斷提升學生的創造性思維能力的培養，設計過程經常被一種視作創造的表現。藝術設計的創意是創造性思維活動的結果，創造性思維是抽象思維和形象思維、發散思維和聚合思維、順向思維和逆向思維、橫向思維和縱向思維等

多種思維形式的協調統一。因此，藝術設計的創意往往是多種思維共同作用的結果。創造性思維不同于普通的思維，它是思維的高級過程。創造性思維的特點是在思維基礎上獲得的產物具有高度新穎性。當人們有強烈的創新意識，比如藝術家或藝術設計在創造作品時，用已有的知識、熟悉的方法、思維的定勢無法創造有新意的事物，就需要突破傳統的既有思維習慣，進行創造性的思維活動。在教學過程中，教師應恰如其分的指導學生設計創作的積極性，多方面來引導學生獨立思考問題的能力，而不以自己的評判尺度去左右學生的獨立價值取向。這樣才能夠促進教師對于學生創造性思維能力的培養和提升。

結束語

綜上所述，對于高等學校環境藝術設計專業的教學來說，不僅需要高等院校從頂層設計上來對于人才培養進行定位，更需要在一線從事環境藝術設計教學的教師能夠把握社會對于人才需求的內涵進行教學，鑒于環境藝術設計教學的現狀，高校應該積極主動地進行創新教學改革，逐步建立起環境藝術設計理論教學與實踐教學相結合的教學狀態，真正讓學生能夠在理論基礎掌握的同時，更好地促進其環境藝術設計專業學生的實際操作技能的有效提升。同時還應該在不斷提升師資培訓力度的基礎上，引進那些具有專業素養，同時又德才兼備的年輕教師加入到環境藝術設計教學當中，充分發揮他們的聰明才智。只有這樣才能夠將高校環境藝術設計專業學生的培養，提升到一定的水平和層次，從而促進環境藝術設計專業人才培養水平的提升和完善，為環境藝術設計專業的可持續、健康發展打下堅實的

基礎。

（作者單位：湖北生態工程職業技術學院）