試論插畫專業(yè)中的跨界式體驗教學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息化時代的來臨，商業(yè)文化的高度繁榮和傳播媒介的更新等諸多因素的推動，大信息時代已然到來。近年來，插畫課程和專業(yè)已經(jīng)普及于各大藝術(shù)高校，隨著視覺圖像符號的多元化，市場的多角度綜合化需求，插畫的教學亦需跨步革新。本文結(jié)合當今文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)下國內(nèi)高校插畫教學中的一些現(xiàn)象，總結(jié)筆者階段性的插畫教學經(jīng)驗，以高校插畫教學的設計思維研究為方向，試探討新形式下插畫設計在高校教學中的跨界設計及運用。

當代插畫教學體系的現(xiàn)象分析

1.“技”與“藝”應當相輔相成

插畫教學以課堂類型的方向一般可以分為兩種教學模式，一種是類似社會上的培訓機構(gòu)，注重插畫工具的技巧，傳授一些軟件實踐經(jīng)驗，對于一些公司實踐的流程比較熟悉，上手快，效果頗為顯著；另一種是高校中較為系統(tǒng)的學習，注重整體的藝術(shù)審美和素養(yǎng)的提升。后者是一項靠長期積累，并需要老師的指引和學生自主研習的配合，往往有一小部分學生會急于求成，認為只要學會軟件，便能快速進入插畫工作崗位，但是，如果過多的強調(diào)軟件等工具的運用，而忽視了基本功和插畫基礎(chǔ)素養(yǎng)能力的提升，往往會被貼上“技術(shù)人員”的標簽，插畫訓練是一個要靠長期積累的過程，對于手繪基礎(chǔ)、畫面把控、色彩的駕馭、故事編繪等要求都比較嚴苛。在平日的學習和生活中，多觀察一些細節(jié)之處、多觀摩專業(yè)展覽、閱讀書籍，甚至與人交談，都是很好的積累的過程，并且要善于靈活運用電腦軟件這類工具，結(jié)合自身的繪畫能力，相輔相成，齊力

并進。

2.高校教學中的市場體驗課題

在插畫教學中，傳統(tǒng)意義范疇的插畫是屬于“畫”的定義，在“插”于文字中表情達意的同時，更加傾向于扎實的造象能力。因此在課程設置中，往往在講授技巧和畫面藝術(shù)表現(xiàn)形式等方面占據(jù)多數(shù)課時。當下，插畫作為一門應用型藝術(shù)學科，被廣泛應用于廣告、出版、動畫、影響、建筑、產(chǎn)品等諸多行業(yè)中，形式也是百花齊放，表現(xiàn)載體也由傳統(tǒng)的繪制跨越到大數(shù)據(jù)時代的多維空間中。為了不會出現(xiàn)高校教學與市場的脫節(jié)和忽視當下市場的插畫大環(huán)境，筆者認為，在高校教學中，適當植入當下市場中流行經(jīng)典的案例來為課題訓練，是一項比較直接、實際的方法。

如何在插畫教學中介入跨界設計

1.構(gòu)建跨學科多元化教學體系

在一般的高校教學模式中，基礎(chǔ)繪畫課之后，開始介入專業(yè)課程，之后進行考察和畢業(yè)設計。然而有些因為弱化教學目的和教學特色的共鳴，而導致了課程與課程之間的銜接不夠，就很容易出現(xiàn)學生對部分課程的輕視。插畫在當代可以理解為一種由眾多藝術(shù)因素構(gòu)建的有機整體，因此在插畫教學中，應優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以塑造綜合型、應用型人才為教學目的，注重體驗式教學，激發(fā)學生的自主性、創(chuàng)造性和品牌意識。

2.學術(shù)基礎(chǔ)與市場的多角度促進

長久以來，高校與市場所提倡的思路是稍有不一樣的，高校藝術(shù)教育注重知識的培養(yǎng)，能力的系統(tǒng)提升；市場是一個更新速度非常迅猛的狀態(tài)。往往高校畢業(yè)生踏入社會之后，會對社會的快節(jié)奏所望而生畏，對于一個個項目提案表示摸不著方向，無從

下手。

在插畫的課堂中，可以以模擬案例的形式來安排課題，以案例分析、小組討論、小組分工、制作實施、項目總結(jié)等形式來模擬社會團隊，把插畫教學融入到具體或虛擬的項目中去，營造培養(yǎng)高端應用型人才的學術(shù)氛圍。可以結(jié)合當季專業(yè)競賽、自主工作室、創(chuàng)意市集等更加有拓展性的方式來進行一種教與學的體驗，還有可以進行校企的深度合作，以工作室、社會導師制度、插畫訓練營等多樣性，并針對于插畫自身及高校的具體情況來進行合作，因人施教，力求每位學生的潛能被激發(fā)，熟悉于實踐操練，滿足于市場的多層次、多角度、多方位對插畫設計人才的需求。

3.插畫的跨界轉(zhuǎn)換與延伸

在本屆畢業(yè)設計中，便給出了一個較為抽象的主題—“共生”，并且老師對這個主題有意的不做解釋，讓學生自主的理解，這樣便會有學生去觀察生活，翻閱資料，溝通討論等，這種方法似乎要比老師給出解釋，學生去表現(xiàn)更加的出效果。

在一些插畫課堂中，往往布置了一個具體的命題設計后，學生們會不約而同的拿起手機，進行網(wǎng)絡關(guān)鍵詞搜索，然后根據(jù)下載的圖像，來進行臨摹或借鑒。這樣以來，呈現(xiàn)出來的作業(yè)大同小異，毫無創(chuàng)意，因此提高學生對于命題的興趣和積極性非常重要，拓寬傳統(tǒng)固定的命題模式，激發(fā)發(fā)散性思維，跨界的各種轉(zhuǎn)換和延伸是一項有效的教學手段。

在跨界的理解上，筆者認為可以是藝術(shù)學科內(nèi)部之間的“跨界”，也可以是跨學科之間的“跨界”；可以是作者與觀者的“跨界”，也可以是性格和年齡的“跨界”；可以是維度或時空抽象的“跨界”，也可以是材質(zhì)媒介的具象“跨界”。在命題、案例到圖形圖像或立體展示空間的過程中，跨界在插畫的各種載體中起著大力推動的作用，其中微妙的藝術(shù)語言形式頗受市場好評，因此對舊的插畫教學體系的更新，開拓插畫教學新領(lǐng)域的過程，對于教師研究藝術(shù)門類多元化，研究方向多角度，避免插畫學科的單一化，跨界體驗式教學已然成為一項尤為重要的教學手段。

（作者單位：中南財經(jīng)政法大學武漢學院藝術(shù)系）