淺議計算思維在藝術類院校計算機基礎課教學中的應用

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，計算思維越來越受人們重視。計算思維在藝術類院校計算機基礎課教學中的應用也是必不可少的。從藝術類院校計算機基礎課教學的現狀出發，將計算思維的培養融入教學中，以便于更進一步的提升學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：藝術類院校；計算思維；計算機基礎課

隨著科學技術的不斷發展和進步，尤其是近年來信息技術的飛速發展，計算機技術各行各業中都是必不可少的，熟練使用計算機已經成為現代社會對人的一項基本要求。計算機應用基礎一類的計算機基礎課程已在高校中開設多年。在我國藝術類院校，這類課程同樣以公共基礎課的形式開設。近年來，藝術類院校基礎課教學變得枯燥乏味，無法調動學生的學習興趣，教學效果達不到教師和學生的期望。那如何在藝術類院校把計算機基礎課的教學效果提高，又該如何定位計算機基礎課以及確定教學目標，是教師們都應該考慮的問題。將計算思維融入到藝術類院校計算機基礎課中，不僅有助于提升學生對計算機的學習興趣，提高課程的教學效果，而且可以通過在藝術類專業中開設這些基礎課來培養學生的計算思維，增強學生的創新能力，更有助于學生利用這種能力來分析、解決問題。

一、關于計算思維

計算思維的概念是由美國卡內基.梅隆大學計算機科學系主任周以真教授于 2006年最早提出的。她指出：計算思維就是運用計算機科學的基本概念進行問題求解、系統設計及人類行為理解等，它涵蓋了計算機科學廣度的一系列思維活動。周教授認為：計算思維是人類求解問題的一條有效途徑， 是人人必須具備的一種基本能力，其本質是抽象和自動化，隨后這一概念得到了國內外許多學者的關注和研究。就目前而言，計算思維已作為計算機教育重點研究的課題之一。李廉教授指出，計算思維是人類科學思維固有的組成部分，以可行和構造為特征。董榮勝教授認為，計算思維是運用計算機科學的思想和方法去求解問題、設計系統和理解人類的行為，它包括了涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維與計算機方法論的研究與現代數學思維與數學方法論的研究有很多相似之處，計算思維從學科思維的層面直接討論學科的根本問題與學科的思維方式，計算機方法論則是從方法論的角度去討論學科的根本問題和學科形態，計算機方法論中最原始的概念為抽象、理論和設計，與計算思維最基本的概念抽象和自動化反映的都是計算思維最根本的問題，即什么能被有效地自動進行。對這些內涵的研究，有助于教師盡快將計算思維融入到計算機基礎教學中，培養學生計算思維意識，掌握處理問題的方法并有助于提升運用計算機基本思想處理實際問題的能力。

二、藝術類院校計算機基礎課教學現狀

計算機基礎課程在我國藝術類院校已開設多年，以本人實際教學經驗，發現這門課講授的壓力越來越大，學生的學習興趣也普遍下降，教學效果無法達到教師和學生的期望，教學也陷入了困境。筆者認為主要有以下幾點。

1.理論教學和實踐教學相脫離

目前計算機已經非常普及，學生在進入大學校園之前接觸計算機的機會比較多；而學校普遍采用的教材是以前的教材，比較重視理論教學，跟不上現代信息技術的發展。而且老師還在照本宣科，講授內容枯燥乏味，不重視實踐教學，更無法吸引學生的注意力。

2.課程考核機制不明確

課程的考核還是以傳統的考核方式進行，課程考核是以能夠熟練操作應用計算機為目標，而非計算機專業的學生則是以獲得計算機等級證書為目標。這樣的教學目標無法更好的培養學生的思維以及軟實力。

3.學生計算機水平差異大

由于多方面因素的影響，藝術類院校的學生在知識儲備、學習能力、實踐能力等各個方面都具有差異，但卻個性十足。如果教學內容枯燥無味，或者個體需求沒有得到滿足，學生就會喪失學習興趣，這樣就給教師的教學提出了更高的要求。要想走出這一困境，藝術類院校計算機基礎課程教師必須從塑教育理念，在教學內容、教學方法上不斷地進行創新，重新確定這門課程的教學目標以及地位。

三、計算思維在藝術類院校計算機基礎課教學中的應用

1.重定教學目標，充實教學內容

由于受到計算機“狹義工具論”思想的影響，在計算機基礎課的教學中，很多學校都只是將計算機作為一個工具，要求學生在學習完相關的課程之后可以熟練操作計算機并以此作為課程的教學目標，這在藝術類院校中更為突出。因此，在確定藝術類院校的計算機基礎課的教學目標，既應注重學生實踐應用能力，更應該注重學生計算思維及素養的培養。在實際教學的過程中，并不是僅僅將計算思維作為一套理論來傳授給學生，而是應該把計算思維融入到整個教學過程中，使學生在不知不覺得到培養。而目前所使用的計算機基礎教材中，教學內容比較陳舊，根本無法滿足這種需求，所以這就需要老師要將理教學論和實踐操作放在同樣的地位，對現有的教材進行重構，充實教學內容，定制出適合藝術類院校學生學習的學習內容，突破現有教材的束縛。

2.加強實踐教學和個性化教學

在藝術類院校的計算機基礎課教學中，為保證課程的教學目標得到實現，除需要有正常的課堂教學外，更需要加強實踐教學的能力，將課堂教學和實踐教學相結合，真正做好理論和實踐的相輔相成，使學生的計算思維得以提升。在實踐教學的部分，要注意個性化教學，既要考慮教學內容，又要考慮學生存在的個體差異，既要有滿足基礎較好的學生群體的實踐方案，又要有滿足基礎較弱的學生群體的實踐方案，使所有的學生都有存在感，充分調動學生的學習積極性。

四、結束語

現在，隨著計算機技術的日益普及，計算思維是每個當代大學生都應具備的基本素質。計算思維的養成需要一個長期、系統的積淀和培養。那如何在學生有限的學時內使他們的計算思維能力得以培養，是計算機基礎教學中非常值得思考的一個問題，更是教學改革的重中之重，所以需要不斷的學習、探索、實踐并不斷的得將其優化。