寧波市中小學(xué)名校長(zhǎng)培訓(xùn)的策略選擇

摘 要：培訓(xùn)策略作為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)效的媒介物，在培訓(xùn)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。中小學(xué)名校長(zhǎng)作為寧波基礎(chǔ)教育發(fā)展的領(lǐng)軍人物，在基礎(chǔ)教育改革、提升教育質(zhì)量上起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，因此如何選擇、探索適切的培訓(xùn)策略對(duì)促進(jìn)名校長(zhǎng)的整體發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞：名校長(zhǎng)；培訓(xùn)；策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、名校長(zhǎng)工程簡(jiǎn)介

（一）名校長(zhǎng)工程開(kāi)展背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出“要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)校長(zhǎng)和教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)?！弊?000年寧波市委、市政府正式啟動(dòng)“名師（名校長(zhǎng)）工程”后，寧波市不斷加大對(duì)名優(yōu)校長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，并且在培養(yǎng)方式方法上不斷完善、不斷創(chuàng)新，名校長(zhǎng)對(duì)全市基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

（二）名校長(zhǎng)的定位

具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，擁有高超的教育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理能力，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，善于研究、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、辦學(xué)業(yè)績(jī)突出，是教師的楷模、管理的專家。

（三）名校長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

“名校長(zhǎng)工程”的實(shí)施旨在培養(yǎng)一批具有較高的教育管理水平，在中小學(xué)教育教學(xué)工作中起示范引領(lǐng)作用。培養(yǎng)和扶植一批在全國(guó)形成一定影響力的名校，從而將溫家寶理提出的“教育家辦學(xué)”落到實(shí)處，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。

通過(guò)培訓(xùn)，提高馬克思主義理論水平、政治素養(yǎng)和管理能力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛質(zhì)，提高教育理論和管理理論素養(yǎng)，形成具有個(gè)性化特點(diǎn)的教育思想和辦學(xué)理念，迅速成長(zhǎng)為在全市乃至省內(nèi)外有一定知名度的教育管理專家型校長(zhǎng)、反思型教育實(shí)踐家，并充分發(fā)揮他們對(duì)其他學(xué)校校長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)、輻射作用。具體目標(biāo)如下：

具有宏觀視野，能夠從歷史的與全局的角度正確把握時(shí)代變革的特點(diǎn)及其對(duì)教育的影響，了解國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握前沿教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。所在學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校特色、提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、依法治校和辦學(xué)品位等方面在同類學(xué)校中起引領(lǐng)作用。

運(yùn)用培訓(xùn)中所傳授的理論知識(shí)，對(duì)自己的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃杂X(jué)進(jìn)行反思性提煉，在為期3年的培訓(xùn)中，每年撰寫一篇以上的學(xué)校管理類論文，有條件的學(xué)員集體或個(gè)人能夠在研修期滿完成1部管理類專著。

在研修培訓(xùn)期間能夠完成3～5部教育名著閱讀，撰寫不少于3萬(wàn)字的讀書心得。

按《寧波市名校長(zhǎng)帶徒規(guī)定》，能夠全面、系統(tǒng)、精細(xì)化的指導(dǎo)2～3位徒弟，使徒弟所在學(xué)校在原有基礎(chǔ)上有比較大的進(jìn)步，也對(duì)自己任職以來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)、反思、改進(jìn)、提升。

發(fā)揮對(duì)全市校長(zhǎng)的引領(lǐng)、幫助作用，在研修期間為資格培訓(xùn)班校長(zhǎng)、骨干培訓(xùn)班校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)2～3個(gè)學(xué)校管理專題講座。在使自己的演講、交流和溝通能力方面有比較大的提高的同時(shí)，也促進(jìn)整個(gè)寧波市校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體發(fā)展。

二、培訓(xùn)策略選擇的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義主張：世界是客觀存在的，知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)之間反復(fù)的、雙向的相互作用，對(duì)新信息進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解的過(guò)程。建構(gòu)主義注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，注重提供充分的資源，讓學(xué)生自我探索。名校長(zhǎng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)中所傳授的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較容易引起學(xué)員的認(rèn)知矛盾，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)員的主動(dòng)探索，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)屬于自己的教育、管理經(jīng)驗(yàn)體系。

（二）成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

與未成年人相比，成人的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一是獨(dú)立自主性。學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)需要有清晰的認(rèn)知，能較為客觀的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，學(xué)員需要培訓(xùn)方尊重其學(xué)習(xí)的自主性。二是自我調(diào)控性。成人的學(xué)習(xí)往往是基于工作發(fā)展的要求，精神的充實(shí)，具有明確的目的性，所以對(duì)即學(xué)即用的實(shí)用性、實(shí)踐性知識(shí)更感興趣。三是成人學(xué)習(xí)基于其豐富的人格化經(jīng)驗(yàn)。成人的豐富經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)員更為關(guān)心為什么要學(xué)、怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果如何，他們喜歡把新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)作比較，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)加以判斷。培訓(xùn)策略的安排要注重成人學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性，在遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的培訓(xùn)方式。

三、名校長(zhǎng)培養(yǎng)策略的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）名校長(zhǎng)的角色期待

學(xué)員的培訓(xùn)需求從主體的不同可以分為4個(gè)層次：社會(huì)需求、組織需求、崗位需求與個(gè)人需求。教育領(lǐng)域?qū)γｉL(zhǎng)的素質(zhì)要求如下：

1.較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

能夠經(jīng)常深入課堂開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課，對(duì)一線教師的教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、示范，這樣的行為在提升學(xué)校教師教學(xué)水平的同時(shí)，也無(wú)形中提升校長(zhǎng)自身的人格魅力，為學(xué)校各項(xiàng)政策措施的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.與時(shí)俱進(jìn)的教育管理理念

能把握時(shí)代脈搏，在教育改革的實(shí)踐中用前沿理論指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，讓學(xué)校緊跟時(shí)代潮流，不斷發(fā)展。

3.卓有成效的管理能力

有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，善于傾聽(tīng)下屬的意見(jiàn)建議；具有全面統(tǒng)籌學(xué)校發(fā)展的能力，具體包括計(jì)劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力、科學(xué)決策的能力，為學(xué)校制定通過(guò)全體成員的努力可實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)校員工自己的發(fā)展目標(biāo)也得到實(shí)現(xiàn)，通過(guò)員工自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

4.打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的能力

高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的前提，要善于調(diào)動(dòng)員工工作的積極性，營(yíng)造樂(lè)觀、積極向上的工作氛圍。在學(xué)校發(fā)展中，勇于承擔(dān)工作的人不免會(huì)有一些失誤，校長(zhǎng)要有勇于承擔(dān)責(zé)任的能力，讓勤于做事的人有為學(xué)校的發(fā)展不懈努力的意愿。

（二）名校長(zhǎng)的特質(zhì)分析

自2000年寧波市政府啟動(dòng)中小學(xué)名校長(zhǎng)工程以來(lái)，通過(guò)采用個(gè)人申報(bào)、各縣市區(qū)推薦、民意測(cè)評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)試、面試、綜合評(píng)審等環(huán)節(jié)對(duì)參評(píng)對(duì)象進(jìn)行評(píng)審，截止2014年共評(píng)選出中小學(xué)名校長(zhǎng)75名。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有75位名校長(zhǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)寧波市名校長(zhǎng)分布具有如下特征：

1.不同類別學(xué)校校長(zhǎng)性別比例嚴(yán)重均衡

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析（如圖1）可以發(fā)現(xiàn)，男女校長(zhǎng)比例嚴(yán)重失衡。75位名校長(zhǎng)中女校長(zhǎng)僅有6名，而且全部集中在小學(xué)階段；男校長(zhǎng)共有66名，其中小學(xué)有19名，初中16名，高中18名，成人學(xué)校校長(zhǎng)、電大校長(zhǎng)等合計(jì)11名。

2.不同類別學(xué)校校長(zhǎng)所任學(xué)科分布不均衡

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，名校長(zhǎng)所擔(dān)任的學(xué)科有政治、化學(xué)、機(jī)械、科學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等8個(gè)學(xué)科。由于75名校長(zhǎng)所涉及的學(xué)段從小學(xué)到高中，學(xué)科跨度較大，將其分為文、理兩科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如圖2）。

可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段共28名名校長(zhǎng)，其中有20名任教學(xué)科為文科，所占比例為71%；初中16名名校長(zhǎng)中文科有9名，所占比例為56%，高中18名名校長(zhǎng)擔(dān)任文科教師的有6名，所占比例為33%，其它類型學(xué)校11名校長(zhǎng)中擔(dān)任文科教學(xué)的校長(zhǎng)有2名，比例為18%。由此可見(jiàn)，年級(jí)段越高，校長(zhǎng)中擔(dān)任文科教師的比例越低。小學(xué)階段擔(dān)任學(xué)科為理科的校長(zhǎng)比例為21%，初中為38%，高中為61%，其它為45%。年級(jí)段越高，校長(zhǎng)中擔(dān)任理科教師的比例越高。

四、名校長(zhǎng)培訓(xùn)策略選擇

名校長(zhǎng)培訓(xùn)班以辦學(xué)特色創(chuàng)建、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)提煉、成功校長(zhǎng)素養(yǎng)的行為研究等4方面內(nèi)容為重點(diǎn)，堅(jiān)持理論研修與實(shí)踐探索的結(jié)合，注重系統(tǒng)總結(jié)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，以自主研修和自我發(fā)展為主要形式，安排一定時(shí)間的國(guó)內(nèi)外集中理論培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在為期3年的培訓(xùn)中，綜合考慮各層面對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)要求、名校長(zhǎng)的目標(biāo)定位、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教育領(lǐng)域各個(gè)層面人員對(duì)校長(zhǎng)的角色期待、名校長(zhǎng)自身特質(zhì)等因素，可以將名校長(zhǎng)的培訓(xùn)策略提煉為以下幾個(gè)方面：

（一）理論提升

要了解當(dāng)前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)教育規(guī)律有深刻的把握，對(duì)學(xué)校發(fā)展前景有合理的預(yù)測(cè)與展望，精通學(xué)校策劃與經(jīng)營(yíng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、德育、文化氛圍的營(yíng)造等有全面的、深刻的見(jiàn)解，對(duì)如何提升自身領(lǐng)導(dǎo)力、如何做一名卓有成效的管理者有清醒的認(rèn)識(shí)。

在短時(shí)間內(nèi)讓名校長(zhǎng)掌握前沿的教育理論、管理理論知識(shí)，傳統(tǒng)的專題講座形式依然是最為有效的培訓(xùn)形式，此外為了鞏固理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，可以在每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后安排適當(dāng)?shù)闹黝}論壇與交流研討，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)成果。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

每所名校之所以能在教育領(lǐng)域享有盛譽(yù)肯定有自己的與眾不同之處，為了讓學(xué)員身臨其境的感受名校的特色、文化，了解學(xué)校發(fā)展的歷史沿革，組織學(xué)員考察國(guó)內(nèi)名校，剖析各所名校的發(fā)展歷史、辦學(xué)思想與理念的形成過(guò)程及原因等，并依據(jù)現(xiàn)代教育理論與管理思想，分析、反思、總結(jié)自身的學(xué)校管理實(shí)踐，提煉學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，在分析、總結(jié)、反思中進(jìn)一步提升自己的教育管理水平。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這一環(huán)節(jié)組織學(xué)員以小組為單位對(duì)同類優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行考察調(diào)研，培訓(xùn)期內(nèi)每個(gè)小組考察5～8所著名學(xué)校，對(duì)每所名校考察調(diào)研1～2天。通過(guò)學(xué)校參觀、校長(zhǎng)介紹、中層交流等環(huán)節(jié)對(duì)每所學(xué)校有比較深入的了解，每個(gè)學(xué)員可以就自己感興趣的問(wèn)題、自己的疑惑與名校校長(zhǎng)面對(duì)面交流，也可以在日后辦學(xué)中與該校建立長(zhǎng)期交流、合作的機(jī)制，促進(jìn)彼此共同成長(zhǎng)。

（三）名著研讀

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、人本主義學(xué)習(xí)觀、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成人的學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題的，有特定的目的.名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)除了培訓(xùn)中的有效引領(lǐng)外，自學(xué)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。針對(duì)名校長(zhǎng)在辦學(xué)中常見(jiàn)的管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育等問(wèn)題，精心挑選一些教育名著供自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)3年培訓(xùn)期間，每人自學(xué)3～5部教育名著，完成一份名著學(xué)習(xí)心得。通過(guò)這樣的培訓(xùn)方式引導(dǎo)校長(zhǎng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味教育管理的真諦，在不斷學(xué)習(xí)不斷反思中進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（四）出國(guó)培訓(xùn)

名校長(zhǎng)要有開(kāi)闊的視野，對(duì)教育要有宏觀的、全面的了解，除了本國(guó)教育外，需要對(duì)歐洲國(guó)家、美洲國(guó)家、亞洲國(guó)家等不同文化體系下的學(xué)校教育有一定的了解，為了達(dá)到此目的，組織學(xué)員有針對(duì)性的到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，比如學(xué)習(xí)新加坡嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校管理、因材施教的教育思想、注重能力培養(yǎng)的教學(xué)特色、愛(ài)國(guó)愛(ài)校的思想道德教育和整潔優(yōu)美的校園文化建設(shè)；美國(guó)中小學(xué)學(xué)生自主性的發(fā)展、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，課堂的生成性等方面。通過(guò)專題報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、交流研討形式名校長(zhǎng)對(duì)國(guó)外教育有一定的了解與思考，通過(guò)比較進(jìn)而能進(jìn)一步辯證的看待我們教育中的問(wèn)題，從而更好地改進(jìn)。

（五）帶徒指導(dǎo)

名校長(zhǎng)的定位是對(duì)全市中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)與輻射，因此名校長(zhǎng)在自身成長(zhǎng)的同時(shí)要帶動(dòng)寧波市其余校長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。為了達(dá)到此目的，制定了《寧波市名校長(zhǎng)帶徒規(guī)定》，為此項(xiàng)培訓(xùn)策略的有效落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全面考察名校長(zhǎng)與徒弟學(xué)校的實(shí)際情況后，對(duì)名校長(zhǎng)與徒弟校長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)對(duì)安排，名校長(zhǎng)對(duì)徒弟校長(zhǎng)進(jìn)行為期兩年的指導(dǎo)。名校長(zhǎng)需要通過(guò)實(shí)地考察、交流研討、資料查閱、問(wèn)題診斷等方式全方位了解徒弟學(xué)校情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究學(xué)校管理制度的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、全面教育質(zhì)量提高、特色學(xué)校創(chuàng)建、新課程的有效實(shí)施、和諧校園建設(shè)和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提高等。經(jīng)過(guò)兩年有針對(duì)性的指導(dǎo)，徒弟校長(zhǎng)在學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校科研等方面要有相應(yīng)的成果產(chǎn)生。通過(guò)帶徒這一方式名校長(zhǎng)在自我反思的同時(shí)不斷總結(jié)、不斷提煉，帶徒這一形式本身促進(jìn)了名校長(zhǎng)更全面的成長(zhǎng)。

（六）培訓(xùn)實(shí)踐課程建設(shè)

使名校長(zhǎng)發(fā)揮自身在教育領(lǐng)域的影響力與輻射力，對(duì)寧波市的發(fā)展起到引領(lǐng)作用，需要通過(guò)課程的形式加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層級(jí)校長(zhǎng)的指導(dǎo)。鑒于此，組織寧波市名校長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)踐課程建設(shè)，每位校長(zhǎng)結(jié)合自己辦學(xué)特色、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理思想準(zhǔn)備相應(yīng)的專題講座，培訓(xùn)中心在開(kāi)設(shè)的不同項(xiàng)目培訓(xùn)班級(jí)中邀請(qǐng)名校長(zhǎng)給學(xué)員做相關(guān)主題的案例教學(xué)，通過(guò)這種形式名校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以廣泛的分享，對(duì)寧波市校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。

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