聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)軍事指揮人才

摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)軍事指揮人才必須樹立新的教育觀念、制定超前培養(yǎng)規(guī)劃、調(diào)整教育訓(xùn)練內(nèi)容、完善英才培養(yǎng)機(jī)制，重點要處理好帶兵和打仗的關(guān)系、專才與通才的關(guān)系、經(jīng)驗和能力的關(guān)系、資歷與潛力的關(guān)系，實現(xiàn)高素質(zhì)軍事指揮人才培養(yǎng)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：軍事指揮人才；強(qiáng)軍目標(biāo)；培養(yǎng)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)指出：“實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，必須要有一大批高素質(zhì)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄜ娭诬姽歉伞！边@充分反映了軍隊建設(shè)對高素質(zhì)人才的熱切期盼。加緊培養(yǎng)高素質(zhì)軍事指揮人才，是通過對指揮素質(zhì)突出的人才進(jìn)行重點培養(yǎng)和“深加工”，促其成為“頂尖人才”的工作。隨著形勢的不斷發(fā)展變化，武警部隊擔(dān)負(fù)的任務(wù)逐漸拓展為既擔(dān)負(fù)戰(zhàn)備執(zhí)勤，還擔(dān)負(fù)處突、反恐、雙規(guī)、海關(guān)監(jiān)管、防衛(wèi)作戰(zhàn)和參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)等任務(wù)。職能使命的拓展對軍事指揮人才建設(shè)提出了新的要求，任務(wù)范圍的擴(kuò)大對人才素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在新的形勢和任務(wù)面前，只有抓好軍事指揮人才的培養(yǎng)，提高官兵素質(zhì)，才能為履行新的職能使命提供可靠的保證。

一、軍事指揮人才的現(xiàn)代素質(zhì)要求

軍事指揮人才除必備的政治、作風(fēng)、身體和心理等基本素質(zhì)外，還須具有以下四方面的素質(zhì)：

（一）核心競爭力

核心競爭力在軍事指揮能力上表現(xiàn)為能夠協(xié)調(diào)和整合多元作戰(zhàn)要素，適應(yīng)新的戰(zhàn)爭形態(tài)和戰(zhàn)場環(huán)境不斷創(chuàng)新的能力。在執(zhí)行未來多樣化軍事任務(wù)中，只要擁有具有核心競爭力的軍事指揮人才群體，就能比作戰(zhàn)對手更有效地適應(yīng)戰(zhàn)場環(huán)境，在瞬息萬變的戰(zhàn)場環(huán)境中把握機(jī)遇，選準(zhǔn)對手弱項和破綻予以突破，實現(xiàn)以弱勝強(qiáng)，以劣勝優(yōu)。

（二）深邃洞察力

多樣化軍事任務(wù)的廣泛滲透性、處突維穩(wěn)的復(fù)雜性、反恐作戰(zhàn)的快速性，決定了指揮員必須具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由已知推知未知，預(yù)測可能的變動趨勢的能力。軍事指揮人才應(yīng)是“政治家”，能夠全局在胸，用戰(zhàn)略眼光觀察戰(zhàn)爭全局；應(yīng)是“哲學(xué)家”，善于從特殊性中求知一般性，從軍事指揮人才偶然性中求知必然性，具有高超的鑒別力；軍事指揮人才應(yīng)是“遐想家”，敢于突破習(xí)慣思維定勢，運用想象、類比、推理等多種思維形式，準(zhǔn)確地進(jìn)行作戰(zhàn)指揮。

（三）動態(tài)決斷力

毛澤東指出：“指揮員的正確部署來源于正確的決心，正確的決心來源于正確的判斷，正確的判斷來源于周到的和必要的偵察和對于各種偵察材料的連貫起來的思考。”古人云：“兵無常勢，水無常形，運用之妙，存乎一心。”戰(zhàn)爭不僅是人力和武器的較量，更是智慧和謀略的較量。美軍認(rèn)為，現(xiàn)代戰(zhàn)爭獲取“信息優(yōu)勢”固然重要，但更重要的是“決策優(yōu)勢”，就是在對抗過程中步步先于敵手正確決策。軍事指揮人才必須具備隨機(jī)制宜、因變制變的素質(zhì)。有了這種素質(zhì)，就可以運用動態(tài)的觀點看問題，應(yīng)時而動，順時而變，于戰(zhàn)場上的詭譎變化中，瞅準(zhǔn)時機(jī)，抓住戰(zhàn)機(jī)，迅速而準(zhǔn)確地作出決策，使戰(zhàn)局朝著有利于己方的方向發(fā)展。

（四）知識整合力

知識是一切創(chuàng)新行為的基礎(chǔ)和源泉。指揮藝術(shù)只有根植于豐厚的知識土壤，才能有所突破，不斷升華。美軍《2020年聯(lián)合構(gòu)想》強(qiáng)調(diào)：“2020年的任務(wù)需要能夠創(chuàng)造并利用知識與技術(shù)創(chuàng)新的軍人。”知識與創(chuàng)新并非是完全成正比的，只有不斷對知識進(jìn)行整合，把已有的知識升華為才智和能力，創(chuàng)造性指揮才有可能。軍事指揮人才不僅要通曉古今中外優(yōu)秀軍事理論，熟知敵我作戰(zhàn)思想和原則，掌握科技發(fā)展的前沿性知識，更重要的是要具有過濾、重組和加工知識的整合能力。只有具備這種能力，才能去偽存真、去粗取精，抓住本質(zhì)做出科學(xué)、正確的決策。

二、找準(zhǔn)培養(yǎng)軍事指揮人才的突破點

圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)，培養(yǎng)軍事指揮人才，要抓住擔(dān)負(fù)完成多樣化軍事任務(wù)指揮人才這個重中之重，要把循序漸進(jìn)與采取超常措施結(jié)合起來，把提高整體素質(zhì)與培養(yǎng)尖子人才結(jié)合起來，突出培養(yǎng)重點。

（一）樹立新的教育觀念

美軍的軍事職業(yè)教育特點表明，軍校無法全部承擔(dān)培養(yǎng)軍事指揮人才任務(wù)，必須依托國民教育體系。目前隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快，我軍實現(xiàn)由人力密集型向科技知識密集型轉(zhuǎn)化，軍隊建設(shè)急需大量應(yīng)用型軍事人才，軍事職業(yè)教育成為我軍軍事教育發(fā)展的主流。正如鄧小平所指：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來”。因此，我軍軍事職業(yè)教育必須樹立開放教育理念，改變軍事院校傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)，跳出軍校教育小系統(tǒng)，融入國家教育大系統(tǒng)、大循環(huán)，置身于國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展之中。立足自身培養(yǎng)訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)上發(fā)揮地方職業(yè)教育資源優(yōu)勢，實行軍地聯(lián)合辦學(xué)方式擴(kuò)大人才培養(yǎng)途徑。具體表現(xiàn)為：軍地通用專業(yè)技術(shù)人才可由地方院校培養(yǎng)和輸送，軍校職業(yè)教育中某些課程可請地方院校教授、專家講授，在充分利用地方研究成果的基礎(chǔ)上提高培養(yǎng)人才與軍隊、地方相適應(yīng)的能力。

這就要求必須由“過窄”的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，樹立全面發(fā)展的教育觀。既著眼現(xiàn)實需要，又滿足未來發(fā)展，培養(yǎng)“通專”結(jié)合的人才。由知識型教育向能力型教育轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新教育觀。現(xiàn)代社會能力型教育將成為主導(dǎo)教育模式，提倡“教是為了不教”，注重學(xué)習(xí)和思維方法的傳授及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由封閉型教育向開放型教育轉(zhuǎn)變，樹立大教育觀；走警地融合式人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)指技素質(zhì)兼?zhèn)涞膹?fù)合型指揮人才；由被動式教育向主動式教育轉(zhuǎn)變，樹立人本教育觀；堅持以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)，倡導(dǎo)教學(xué)互動，注重雙向交流。

（二）制定超前培養(yǎng)規(guī)劃

前蘇聯(lián)軍事家什捷緬科有一句名言：“戰(zhàn)爭一來，總是要淘汰許多和平時期的統(tǒng)帥。”前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，的確淘汰過一些在以前戰(zhàn)爭中戰(zhàn)功卓著的老將，但朱可夫、華西列夫斯基等不僅沒有被淘汰，反而以戰(zhàn)爭為舞臺，創(chuàng)造了更為輝煌的業(yè)績，成為享譽世界的名將。命運不同的原因就在于對戰(zhàn)爭的認(rèn)知不同，存在滯后與超前之別。

培養(yǎng)軍事指揮人才必須有超前眼光，真正按指揮完成多樣化軍事任務(wù)的要求去培養(yǎng)。當(dāng)今世界，以美國為首的西方軍事大國，高度重視并加緊推進(jìn)作戰(zhàn)體系建設(shè)，把綜合集成看作是優(yōu)化軍隊結(jié)構(gòu)和作戰(zhàn)力量的基本途徑，強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)各種作戰(zhàn)單元、作戰(zhàn)要素的高度融合。與之相適應(yīng)，軍事人才培養(yǎng)的短期行為正在轉(zhuǎn)向長期行為。因此，培養(yǎng)軍事指揮人才要按照系統(tǒng)思想，從整體上進(jìn)行超前設(shè)計，搞好長遠(yuǎn)規(guī)劃，對人才需求的層次、種類、數(shù)量等進(jìn)行預(yù)測，以綜合培訓(xùn)之法，育具有復(fù)合素質(zhì)之才。

（三）調(diào)整教育訓(xùn)練內(nèi)容

知識軍事時代，軍事職業(yè)教育課程設(shè)置須以推動部隊現(xiàn)代化進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)崗位要求來確定。當(dāng)前，科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和新軍事革命深入發(fā)展，戰(zhàn)爭形態(tài)加速向信息化戰(zhàn)爭演變，對官兵在加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)改造和提升職業(yè)素質(zhì)方面提出了新的挑戰(zhàn)。

必須以打贏信息化處突反恐的需求為牽引，準(zhǔn)確把握武警部隊信息化條件下處突反恐的需求，努力探索軍事教育的新模式、新特點與新規(guī)律。要用信息化思維謀劃軍事職業(yè)教育；用信息化理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)；用信息化內(nèi)容充實教學(xué)體系；用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)手段。圍繞增強(qiáng)軍事指揮人才信息化處突反恐意識和能力這個重點，調(diào)整培養(yǎng)思路，拓寬培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)院校化、院校教育實踐化、訓(xùn)練手段模擬化、訓(xùn)練方式實戰(zhàn)化。大力提高教育訓(xùn)練的含“金”量，既重視政治素質(zhì)的提高，也重視學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要重視意志、作風(fēng)等非智力因素的錘煉。

院校要對現(xiàn)行的課程體系實施結(jié)構(gòu)性重組，突出實戰(zhàn)化課程內(nèi)容的比重；加強(qiáng)綜合性教育，增加體現(xiàn)思維方法培養(yǎng)的綜合性課程；壓縮必修課程，增多選修課的比重和范圍；推行系列課程建設(shè)，打破學(xué)科間的壁壘，增強(qiáng)學(xué)科交叉、滲透、融合的程度。組織各類培訓(xùn)班，要講究效益，注重質(zhì)量。重點在培育既掌握現(xiàn)代作戰(zhàn)理論，又精通專業(yè)技術(shù)和軍事指揮藝術(shù)，同時懂得軍事管理的指技合一，軍政交融的新型人才。

（四）完善英才培養(yǎng)機(jī)制

培養(yǎng)軍事指揮人才，制度創(chuàng)新是根本保證。當(dāng)前，國防和軍隊改革已進(jìn)入深水區(qū)和攻堅期，人才制度機(jī)制創(chuàng)新勢在必行。在堅持政治素質(zhì)第一的前提下，大膽選拔使用能夠代表先進(jìn)戰(zhàn)斗力和軍隊建設(shè)發(fā)展方向的指揮人才，通過給職務(wù)、待遇和榮譽等辦法，不斷鼓勵人才上進(jìn)和冒尖。對積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)人才的有功人員，該重獎的要重獎；對高投入低產(chǎn)出，人才培養(yǎng)始終在低層次徘徊的單位，該批評的要批評，并追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。堅決遏制花錢買文憑、搞景點等自欺欺人的傾向，使有限的經(jīng)費用在刀刃上。

院校領(lǐng)導(dǎo)不僅要有提高自身素質(zhì)的緊迫感，在綜合素質(zhì)上能夠行高于眾，而且應(yīng)當(dāng)好學(xué)員的教練和老師，走高師帶高徒，以才育才的路子。建立部隊、院校、社會共育，院校教育、實踐鍛煉和自我設(shè)計相結(jié)合，崗位交流、警地合作與國內(nèi)外互動相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)機(jī)制，打破院校與部隊的界限；加強(qiáng)院校與部隊之間的人才、信息、技術(shù)等方面的交流，樹立聯(lián)戰(zhàn)、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)教合一的思想，實施擔(dān)負(fù)不同任務(wù)院校合成培訓(xùn)的辦學(xué)模式，形成一體化訓(xùn)練格局。

三、培養(yǎng)軍事指揮人才應(yīng)正確處理四個關(guān)系

培養(yǎng)軍事指揮人才是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實際工作中，要注重處理好以下四個關(guān)系：

（一）帶兵和打仗的關(guān)系

帶兵打仗是培養(yǎng)軍事指揮人才的根本目標(biāo)。但是在長期和平環(huán)境中，有些單位對“管好部隊帶好兵”強(qiáng)調(diào)得比較多，對“打勝仗”的要求和意識有些弱化，影響了部隊?wèi)?zhàn)斗力的生成和提高。必須充分認(rèn)識到“帶兵”的目的就是為“打勝仗”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)軍事指揮人才要按照“能打仗、打勝仗”的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)，并把與現(xiàn)代戰(zhàn)爭相關(guān)的基本理論、專業(yè)技能、軍事謀略、組織指揮能力等作為培養(yǎng)的重點內(nèi)容。

（二）專才與通才的關(guān)系

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)是一種“專才”模式，其主要特點是以專業(yè)需要和職業(yè)要求為核心設(shè)計課程體系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與專業(yè)實踐，但全面素質(zhì)教育不夠，導(dǎo)致人才發(fā)展?jié)摿秃髣挪蛔恪８咝录夹g(shù)的發(fā)展及其在軍事上的應(yīng)用，已引起作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方法的變化，使作戰(zhàn)指揮與裝備使用、戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、裝備與信息相互滲透。作戰(zhàn)雙方不僅要拼科技、斗裝備、比硬件，而且要拼智力、斗勇氣、比軟件。現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求軍事指揮人才不僅是專業(yè)性人才，更應(yīng)成為熟悉擔(dān)負(fù)執(zhí)勤、處突、反恐任務(wù)的部隊，并具有司、政、后、裝等多方面知識和才能的“全才”和“通才”。只會“紙上談兵”的指揮員是打不了勝仗的。培養(yǎng)軍事指揮人才，要加強(qiáng)崗位磨礪，以改善其知識結(jié)構(gòu)，提高其理性、辯證和創(chuàng)新思維能力。對專業(yè)素質(zhì)好而組織指揮能力弱的，選擇合適的崗位，提高其組織指揮能力；對經(jīng)歷單一的，選擇在不同的任務(wù)部隊代職，提高其合成指揮能力；對有發(fā)展?jié)摿Φ模M(jìn)行多崗位交流鍛煉，使其在工作實踐中實現(xiàn)能力素質(zhì)的綜合提高。

（三）經(jīng)驗和能力的關(guān)系

培養(yǎng)軍事指揮人才要突出智能標(biāo)準(zhǔn)，對完成多樣化任務(wù)對能力要求越來越高。院校教育要根據(jù)部隊建設(shè)的實際需要，充分發(fā)揮“集體干部部”的作用，認(rèn)真研究新型人才的知識結(jié)構(gòu)、性格特征、智力潛質(zhì)等內(nèi)在構(gòu)成要素。要打破一次教育管一生、一張文憑用終生的舊思維、舊觀念。既重使用，更重培養(yǎng)。特別是要下大力做好各任務(wù)部隊之間、不同專業(yè)技術(shù)人員之間的交叉培訓(xùn)，指揮參謀警官與專業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)合培訓(xùn)，以及處于各職級不同層面之間工作人員的集中培訓(xùn)。在接受不同專業(yè)培訓(xùn)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)軍事指揮精英人才的能力素質(zhì)，不斷通過知識的“聚變”，實現(xiàn)能力和素質(zhì)的“裂變”。

（四）資歷與潛力的關(guān)系

選人用人的關(guān)鍵是優(yōu)化用人環(huán)境，大膽提拔重用優(yōu)秀年輕干部。要樹立“看資歷，更重能力”的觀念。鄧小平早就尖銳地指出：“論資排輩是一種習(xí)慣勢力，是一種落后的習(xí)慣勢力”。資歷在一定程度上可以反映一個人工作經(jīng)驗的積累程度，這應(yīng)該受到重視，但資歷不等于能力，不能把兩者混為一談。要堅持不看年限看貢獻(xiàn)，以政績?nèi)∪耍涯切┱兺怀龅膬?yōu)秀軍事指揮人才選進(jìn)各級領(lǐng)導(dǎo)班子。要樹立“無功就是過，平庸就是錯”的觀念。培養(yǎng)軍事指揮人才應(yīng)該重德才表現(xiàn)，而不能以感情代替原則。特別是要克服搞平衡照顧和把一些“沒有功勞也有苦勞”的干部提拔重用的錯誤做法，真正形成“能者上、平者讓、庸者下”的用人機(jī)制，為優(yōu)秀人才提供公平競爭的舞臺。要樹立“看主流、看優(yōu)勢、看發(fā)展”的觀念。確立“真打?qū)崅洹钡乃枷耄涯切┠芰?qiáng)、潛力大的優(yōu)秀干部列入后備干部名單，放到重要崗位上摔打。

參考文獻(xiàn)

[1]高桂清，馬良.大力培養(yǎng)新型軍事指揮人才[J].四川兵工學(xué)報，2013，（3）.

[2]朱艾華.軍事教育訓(xùn)練學(xué)說[M].北京：海潮出版社，2002.

[3]梁湘生，邁好培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的第一步[J].高等教育研究學(xué)報，2000，（4）.

[4]榮小雪，趙紅波.培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才[J].科技風(fēng)，2012，（10）.[5]韓為正.迎接新軍事變革挑戰(zhàn)造就高素質(zhì)新型軍事人才[J].南京政治學(xué)院學(xué)報，2004，（4）.