信息化條件下士官職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展

摘 要：黨的十八大報(bào)告中明確提出“堅(jiān)定不移地把信息化作為軍隊(duì)發(fā)展方向、推動(dòng)信息化建設(shè)加速發(fā)展”的要求，大力發(fā)展士官職業(yè)技術(shù)教育，必須緊緊圍繞加強(qiáng)軍隊(duì)信息化建設(shè)這一重要任務(wù)，充分認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確把握士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，找準(zhǔn)士官職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題，促進(jìn)士官職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：士官；職業(yè)技術(shù)教育；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)新軍事變革過(guò)程中，隨著軍事高科技的不斷進(jìn)步，武器裝備智能化、戰(zhàn)場(chǎng)指揮網(wǎng)絡(luò)化、軍兵種作戰(zhàn)整體化程度越來(lái)越高，這對(duì)士官的崗位任職能力提出了更高的要求，為此士官職業(yè)技術(shù)教育必須以提升士官崗位任職能力、滿足基層部隊(duì)需求為目標(biāo)，必須創(chuàng)新發(fā)展士官職業(yè)技術(shù)教育，推進(jìn)中國(guó)新軍事變革，以適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。

一、信息化條件下士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）以技能培訓(xùn)為核心

士官職業(yè)教育的任務(wù)不是解決學(xué)歷問題，而是為了使培養(yǎng)對(duì)象在中高等教育的基礎(chǔ)上，獲得適應(yīng)崗位任職需要的職業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，主要是在現(xiàn)有知識(shí)和任職技能基礎(chǔ)上的提高。士官職業(yè)技術(shù)教育是依據(jù)任職崗位需要，瞄準(zhǔn)軍事思想、軍事科技發(fā)展前沿和軍事裝備發(fā)展的要求，貼近部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際，貼近未來(lái)?yè)?dān)負(fù)的作戰(zhàn)任務(wù)，貼近任職崗位教育，以職業(yè)技能培訓(xùn)為核心的教育。

（二）以崗位需求為牽引

士官職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)對(duì)象都有明確的崗位指向性，培訓(xùn)目標(biāo)明確，緊貼部隊(duì)實(shí)際和崗位任職的要求，重在提高履行崗位職責(zé)的實(shí)際能力，培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，突出新理論、新技術(shù)、新方法、新知識(shí)和新成果的應(yīng)用。所以，士官職業(yè)技術(shù)教育必須以崗位任職為牽引，針對(duì)學(xué)員崗位任職需求和部隊(duì)發(fā)展需要，培養(yǎng)部隊(duì)用得上、信得過(guò)的新型士官人才。

（三）以任職能力為目標(biāo)

士官教育的職業(yè)教育屬性，決定了其本質(zhì)是一種能力本位教育。其教育特征決定了士官教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，必須要注重任職能力的培養(yǎng)，全面提升崗位任職能力。士官既是基層的技術(shù)骨干，也是基層的帶兵者和管理者，承擔(dān)著組訓(xùn)和管理的雙重職責(zé)，任職能力已成為部隊(duì)考核士官的主要標(biāo)準(zhǔn)。士官職業(yè)技術(shù)教育無(wú)論是什么層次，培訓(xùn)時(shí)間有多長(zhǎng)，都要著眼于士官的能力提升，從士官?gòu)氖聧徫还ぷ鲗?shí)際出發(fā)，一切以崗位任職能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、信息化條件下士官職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題

（一）培訓(xùn)內(nèi)容與部隊(duì)需求不相適應(yīng)

一是培訓(xùn)體制不夠完善。我軍士官培訓(xùn)目前實(shí)行的是“逐級(jí)遞進(jìn)”的培訓(xùn)體制，將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、受訓(xùn)人員、學(xué)制等都做了明確規(guī)定，這種體制有一定的合理性，但隨著士官隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化，這種體制對(duì)地方高校入伍士官激勵(lì)作用不大，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。二是培訓(xùn)種類與部隊(duì)實(shí)際需要不相符合。有些專業(yè)設(shè)置偏多，有些專業(yè)設(shè)置偏少；陳舊專業(yè)培訓(xùn)量過(guò)大，新興專業(yè)培訓(xùn)量過(guò)小；理論課程學(xué)時(shí)偏長(zhǎng)，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)偏短。受訓(xùn)人員結(jié)構(gòu)不合理，訓(xùn)需矛盾突出，部隊(duì)人才短缺和人才閑置現(xiàn)象在一定程度上同時(shí)存在。

（二）培訓(xùn)質(zhì)量與崗位任職不相適應(yīng)

培訓(xùn)時(shí)間短、生源素質(zhì)差等原因都能變相的造成士官學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量不高，難以適應(yīng)部隊(duì)崗位任職需求。主要表現(xiàn)為：一是學(xué)員回部隊(duì)后不能立即進(jìn)入角色。據(jù)調(diào)查顯示，約有63.52%的士官學(xué)員回部隊(duì)后需要至少三個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，才適應(yīng)新的崗位任職需要，而且對(duì)于崗位必須的專業(yè)技術(shù)知識(shí)掌握能力不夠，知識(shí)遷移能力較差，這就使院校培訓(xùn)失去了意義。二是學(xué)用不相適應(yīng)。根據(jù)調(diào)查，某院校2012年畢業(yè)的1893名士官學(xué)員中，高達(dá)72.82%的學(xué)員回單位后并不直接從事在院校學(xué)習(xí)的專業(yè)相吻合的工作，約有68.66%的學(xué)員入學(xué)是為了能調(diào)整工作崗位；在其余27.18%的學(xué)用相一致的學(xué)員中，有46.58%的學(xué)員不能學(xué)以致用，甚至有40.93%的學(xué)員認(rèn)為在校所學(xué)對(duì)所從事的工作沒有幫助。

（三）培訓(xùn)模式與信息化不相適應(yīng)

一是受傳統(tǒng)教育思維定勢(shì)的束縛，士官教育的教育思想、教育理論、教育觀念等長(zhǎng)期在較低層次徘徊，滯后于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的新形勢(shì)和軍隊(duì)信息化建設(shè)的新局面。二是隨著新的士官制度的貫徹實(shí)施和逐步完善，我軍士官數(shù)量大幅度增加，很多重要崗位，特別是一些技術(shù)復(fù)雜的關(guān)鍵崗位都能看到士官的身影，士官的選拔機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得士官對(duì)職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的需求也大幅增加。但是，現(xiàn)行的單一結(jié)構(gòu)、單一體系的教育體制與新形勢(shì)的諸多不適應(yīng)，嚴(yán)重制約了士官教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、信息化條件士官職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展

（一）適應(yīng)基層部隊(duì)需求，轉(zhuǎn)變士官教育理念

隨著武器裝備技術(shù)的迅猛發(fā)展，新裝備大量列裝部隊(duì)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足部隊(duì)對(duì)新裝備人才的迫切需求，轉(zhuǎn)變士官教育理念，加速發(fā)展士官教育勢(shì)在必行。要通過(guò)改革招生模式，拓寬生源渠道，配套相關(guān)政策，吸引更多優(yōu)秀青年加入士官隊(duì)伍。士官職業(yè)技術(shù)教育要以高新技術(shù)發(fā)展為動(dòng)力，緊貼信息化條件下崗位任職需求。一是要瞄準(zhǔn)某一崗位的主導(dǎo)核心技能，明確培養(yǎng)方向和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位。二是要針對(duì)核心技能進(jìn)行全力打造，突出技能培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和主導(dǎo)方向，為學(xué)員打造發(fā)展的職業(yè)底蘊(yùn)。三是要通過(guò)發(fā)散、遷移，培養(yǎng)學(xué)員的相關(guān)技能，掌握有利于持續(xù)發(fā)展的技能群，使士官學(xué)員成為能夠處理實(shí)際工作中遇到的多變性、復(fù)雜性、綜合性問題的高素質(zhì)人才。

（二）突出士官教育特色，完善士官教育體系

士官職業(yè)技術(shù)教育時(shí)間短，重要的是崗位任職能力的培養(yǎng)。要充分把握自身特色，從部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，緊跟部隊(duì)作戰(zhàn)需求，要以培養(yǎng)思想素質(zhì)合格、基礎(chǔ)素質(zhì)夠用、專業(yè)素質(zhì)精湛的士官人才為目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和新裝備教學(xué)，注重提高學(xué)員綜合素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)士官教育的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)新裝備教學(xué)特點(diǎn)改革組訓(xùn)方式，加強(qiáng)中、高級(jí)士官的任職培訓(xùn)，形成多層次、多形式教育相結(jié)合的士官教育體系。一是合理構(gòu)建士官教育頂層設(shè)計(jì)。要根據(jù)士官崗位的基層性、工作的技能型、職務(wù)的穩(wěn)定性、條件的艱苦性等特點(diǎn)，立足“四個(gè)定位”，即“訓(xùn)練中的骨干作用、工作中的助手作用、管理中的中堅(jiān)作用、操作中的能手作用”，以此為經(jīng)緯，搞好頂層設(shè)計(jì)。二是優(yōu)化士官教育人才培養(yǎng)方案。要充分認(rèn)清士官職業(yè)教育屬性，以面向部隊(duì)、面向基層、面向作戰(zhàn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)士官學(xué)員的任職能力，提升士官學(xué)員的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。三是創(chuàng)新士官教育方法和手段。構(gòu)建信息化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)自主式、開放式、互動(dòng)式教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高崗位任職能力

隨著部隊(duì)新軍事變革的繼續(xù)深化，武器裝備不斷更新，新技術(shù)、新戰(zhàn)法層出不窮，對(duì)崗位任職能力提出了更高的要求，這就更突出了實(shí)踐性教學(xué)的重要地位。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)要從兩方面入手：一是努力打造一支高素質(zhì)教員隊(duì)伍。教員隊(duì)伍是院校最重要的組成部分關(guān)系到院校的興衰成敗，必須科學(xué)建設(shè)，著重在“提高學(xué)歷、豐富閱歷、增強(qiáng)能力”上下功夫，同時(shí)教員隊(duì)伍的培養(yǎng)要堅(jiān)持依靠部隊(duì)，與部隊(duì)建立良好的互惠關(guān)系，經(jīng)常組織年輕教員到部隊(duì)任職、代職，參加一些急難險(xiǎn)重任務(wù)和重大演習(xí)活動(dòng)，豐富教員隊(duì)伍的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地是開展實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，是實(shí)踐教學(xué)的重要保障，院校應(yīng)該立足部隊(duì)實(shí)際，著眼未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的需要，針對(duì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，增建各種實(shí)踐場(chǎng)地。

（四）明確中心任務(wù)，推進(jìn)信息化教學(xué)

一是課程體系要信息化。要大力發(fā)展信息科學(xué)和專業(yè)，加大用信息科學(xué)改造傳統(tǒng)科學(xué)的力度；加大信息技術(shù)與課程的整合，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教員的教學(xué)工具，學(xué)員的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒介。二是課程內(nèi)容要信息化。要不斷充實(shí)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論的教學(xué)內(nèi)容，提高士官人才打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究各層次各類人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系，將最新的研究成果和教學(xué)資料迅速地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。三是傳授載體要信息化。在形式上要有文字幻燈、錄音、電視、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種載體；在結(jié)構(gòu)上要模塊集成，可以進(jìn)行超文本和超媒體鏈接；在功能上，要具備專家只能支持系統(tǒng)，對(duì)教與學(xué)的檢測(cè)、評(píng)估、反饋等智能組織管理系統(tǒng)，以及支持合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的智能化交互系統(tǒng)等。四是教材建設(shè)要信息化。適應(yīng)信息化環(huán)境下開展創(chuàng)新教育的需要，必須有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地開發(fā)數(shù)字化電子教材，提高教學(xué)內(nèi)容載體的電子化程度。組織富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教員編寫腳本，由專門人員制作多媒體教材，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)

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